用水计量时间 核心素养目标教案表格式 新教科版科学五年级上册.docxVIP

第2课时用水计量时间

课型

实验探究课

课时

1

学情分析

学习本课之前，学生已经了解到古人曾利用太阳计时，知道燃香在一定条件下匀速变

短，可以大致用来计时，但两种计时方法都有缺陷，从而产生探寻认识新的计时工具的愿望。对于“水流速度是否均匀”,大多数五年级学生并没有特别留心过，很容易认为水流速度是均匀的。课堂上的测量活动将给他们增加新的直接经验和认知冲突，进而引导学生认识到“水

位变化，水流速度会变化”,达成正确认知。

核心素养

目标

科学观念

*知道初始水位高度和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致。

*知道利用“保持水位高度不变，水流的速度不变”这一特点可用于计时。

科学思维

*能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。

探究实践

*能通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法。

态度责任

*理解古人的聪明才智，对古人的智慧产生敬佩之情。

*了解社会的发展会带动计时工具的进步。

教学重难点

重点

通过实验分析影响水流速度变化的主要因素。

难点

结合自己的实验探究，理解古人利用流水计时的方法。

教学准备

教师准备

课前搜集各种水钟的资料与图片、课件。

学生准备

能容纳200毫升水的塑料瓶、量筒(量杯)、记号笔、工字钉、透明水杯、记录单。

教学过程

师生活动指导

设计意图

一、聚焦

(5分钟)

1.复习回顾：通过上节课的学习，我们已经知道古人曾用太阳钟、

燃香钟计时。提出疑问：这些方法在计时时是否存在缺陷?

2.学生思考回答。(预设：日晷、圭表受天气影响，只能在天气晴

朗的白天使用；燃香钟不能连续计时)

3.用课件展示古代水钟图片，介绍人们还曾利用水来计时。

4.聚焦问题：他们是怎么设计用水来计时的呢?

通过回顾已学内容，接着展示水钟图片，引发学生

思考水是怎么计时的。

二、探索

(20分钟)

活动一：探究水是怎样被用于计量时间的。

1.组装装置，观察水流的速度。

(1)教师出示简易水钟，并讲解如何制作。

(2)学生分组制作简易水钟。

(3)组装好后提出实验任务：在塑料瓶中装200毫升水，下面用

量筒接住流出的水。仔细观察水流速度是否均匀。

1.测量之前，先熟悉装置并对水流进行观察，积累直观经验，激发学生

思考新的问题。

教学过程

师生活动指导

设计意图

二、探索

(4)学生小组活动，并交流、汇报。

(预设：学生之间存在不同意见，部分学生发现水流的速度是均匀的，也有部分学生发现水流的速度并不均匀)

(5)思考：如何用更精确的办法来测量水流速度是不是均匀的?

(6)引导学生回顾燃香实验，初步确定实验方案。

2.测量水流速度的变化。

(1)教师用课件展示实验步骤。

(2)小组讨论，记录推测时间。

(3)学生在推测的基础上进行实际测量。

(4)分析数据，交流、汇报，得出结论：水在向下流动的过程中不

是匀速的。流完前50毫升水的时间与流完前100毫升、150毫升水所用的时间不成倍比关系。随着瓶内水位下

降，水流速度越来越慢。

3.提出质疑，引导学生猜测：古人是如何克服水位不同，水的流速

不同这个问题的?

活动二：观察古代水钟。

1.展示古代水钟示意图，介绍水钟各结构的作用。

2.学生观察，得出结论：保持水位不变则水流速度也会保持不变。

2.从相同水位流出相同的水所需的时间，学生凭直觉认为是相同的，通过实际测量会进一步证

实自己的猜测是否正

确。通过这个过程学

习、熟悉实验操作方法，从理论和实践两方面为后续研究打好基础。

3.水位不同是否会导致

水的流速不同，学生凭直觉和观察很难确认，

通过重复测量和分析

数据，能进一步认识水

流的特点。

4.引导学生观察古代水钟，了解水钟计时的

原理。

三、研讨

(8分钟)

1.提出疑问：在刚刚的实验中，我们怎样保持水位不变，让水流速

度稳定呢?

2.学生思考、回答：给瓶中不断加水，保持水位不变。

通过研讨环节，加深学生对“水位不变，水流速度

也不变”的认识。

四、拓展

(4分钟)

查阅资料，了解古代水钟的不同类型。

(受水型和泄水型)

引导学生将所学知识，加

以迁移。

板书设计

用水计量时间

水位不变→水流速度不变

相同装置、同等水位、流出等量的水，时间基本相同

【教学反思】

已有的认知冲突，容易激发学生探究兴趣。在实验前，有学生凭直觉会认为瓶中的水流出来的速度是

均匀的，因此会迫不及待地去验证自己的猜测。

本节课观测活动的操作对五年级的学生来说是个不小的挑战。因此，在教学过程中，教师要引导小组

合理分工合作，准确的操作、细致的观测、默契的配合。

从前面的研究中，学生注意到水位变化，水流速度也会变化。因此，在观察古人的水钟之后，学生知道水位保持不变，水流速度不变。这个环节还可以让学生再通过实验进一步确认。由观察获得的认识，要通