增加船的载重量 核心素养目标教案表格式 新教科版科学五年级下册.docxVIP

第4课时增加船的载重量

课型

制作探究课

课时

1

学情分析

通过前三课的学习，学生体验了造船是一个不断优化和改进的过程，知道了把材料做成中空，可以增大体积，更容易漂浮在水面上。对五年级学生而言，计算不规则船型的体积是有难度的。因此，本课教学中让学生设计制作的船模是方形的。一方面便于计算体积大小，另一方面方形船模实际指向的是船舱的雏形，可以为本课后半部分研讨船舱结构作铺垫。

教学目标

科学观念

*技术可以改变船的载重量，推动着船的发展。

*船舱中合理放置重物有利于增加船的载重量。

*船的载重量与船只体积大小有关，相同重量和相同大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量就越大。

科学思维

*了解人类的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。

探究实践

*能够运用具体尺寸进行设计和制作不同底面积的铝箔船。

*根据计算和测试结果，不断改进船的形状和结构，提高船的载重量和稳定性。

态度责任

*乐于对铝箔船载重实验进行探究。

*真实记录自己观察到的现象，并根据载重数据开展交流研讨。

教学重难点

重点

通过实验发现船的载重量与船的体积大小相关。

难点

根据计算和测试结果，解决实际问题，增加船的载重量。

教学准备

教师准备

学生实验材料一套、折铝箔船的演示视频、教学课件等。

学生准备

三张12厘米×12厘米的铝箔(厚度70微米以上更易操作)、垫圈、弹珠、刻度

尺、学生活动手册等。

教学环节

师生活动指导与评价

设计意图

一、聚焦

1.介绍：船是水上的主要运输工具。因此，随着社会的发展，人们需要越来越大的船来满足交通和运输货物的需要。

2.提问：造船技术是怎样解决这个问题的呢?我们能通过什么方法来增加船的载重量呢?(板书课题)

聚焦本课问题，引发学生思考增加船的载重量的方法，调动学生的前认知，激

发解决新问题的欲望。

二、探索

活动一：设计三艘不同底面积的铝箔船。

1.回顾：将铝箔做成船型，容易漂浮在水面上。提问：用边长为12厘米的正方形铝箔做成不同底面积的小船，怎样设计才能

装更多、更重的货物?

2.用课件展示教材中不同底面积的铝箔船设计图和插图，指导学生如何在设计图上确定船的底面边长和船舷的高度。

3.小组交流设计思路，并将设计图画在活动手册上。

1.展示教科书中的铝箔

船设计图和插图，有助于

学生将设计图与实物建立联系，使设计更具有实

际意义。

教学环节

师生活动指导与评价

设计意图

二、探索

活动二：制作铝箔船并计算体积。

1.提问：按设计图折叠铝箔船时要注意什么?(提示：在实际制作时需在铝箔上先用刻度尺进行测量)

2.播放折铝箔船的演示视频，给学生演示具体的折叠方法，提示学生注意事项。

3.学生按设计图制作铝箔船，教师巡视指导。

4.根据体积计算公式：体积=底面积×高，分别计算铝箔船的体积。

活动三：测试三艘铝箔船的载重量。

1.将制作完成的铝箔船放入水中，用垫圈模拟重物，依次测试铝箔船的载重量。提醒学生：放入垫圈时动作要轻，垫圈摆放要均匀，最后一个使船沉没的金属垫圈不计算在内。

2.小组合作测试三艘铝箔船的载重量，并记录金属垫圈的数量。3.小组汇报数据，教师将每个组的数据汇总。

4.交流、分析数据，得出结论：用相同重量和相同大小的材料制作的船，体积越大，载重量越大。

2.通过演示视频，给学生直观的制作方法，提高制作效率。

3.通过表格进行汇总，直观呈现数据，可以帮助学

生分析数据，从数据中总

结出规律，获得更多的发现。

三、研讨

1.通过刚刚的探究活动，你发现船的载重量跟什么有关?2.我们可以怎样提高船的载重量?

通过问题的形式开启学生的发散思维，鼓励学生

在课后进行更多的探索。

四、拓展

1.选取学生制作的一艘铝箔船，提出问题：如果用弹珠模拟会滚动的货物，船体是否同样稳定?

2.教师利用实物投影演示，引导学生发现问题。预设：学生发现弹珠滚动容易导致船侧翻。

3.提问：我们如何改进小船，解决船体侧翻问题呢?

4.思考汇报，结合教材中的模拟船舱分格结构进行分析，并通过实物投影的形式进行实验验证推测。

从增大船的体积到船舱分格结构，循序渐进，引

导学生体会不断改进船

只的必要性。

板书设计

增加船的载重量

船的体积：128立方厘米

载重量：个

108立方厘米

个

64立方厘米

个

用相同质量和相同大小的材料制作的船，体积越大，载重量越大。

【教学反思】

本课的重点是通过实验发现船的载重量不仅与船的材料、结构、货物放置的位置等多种因素相关，还与船的体积大小相关。当材料相同时，船的体积越大，载重量越大。在教学时，为了更好地分析和研讨，需要将全班的数据汇总在一张表格中，并根据载重量进行排序，让学生学会分析数据得出结论。

由于