制作钟摆 核心素养目标教案表格式 新教科版科学五年级上册.docxVIP

第6课时制作钟摆

课型

制作探究课

课时

1

学情分析

通过前面几节课对摆的研究，学生已经知道了如果摆的速度太快，可以增加摆绳的长

度；如果摆的速度太慢，可以减少摆绳的长度。对学生来说，比较难的是第一次摆绳长度的

选择。如果第一次选择的摆绳长度比较合适，测得的1分钟摆动的次数接近60次，后面的

调整的难度就会减小。然后用比较有序的方法，快速地接近目标次数。

核心素养

目标

科学观念

*知道摆的摆动快慢与摆绳长度有关。

*理解摆绳长度越长，摆动越慢，反之则越快。

科学思维

*能用比较的方法预测摆的摆动快慢。

探究实践

*在真实测量情境中，研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断地调整摆，直至能每分钟正好

摆动60次。

态度责任

*在实践探究中，养成细心观察、准确测量的习惯。

*意识到人类对产品需要不断地改进以适应现实的需求。

教学重难点

重点

制作一个1分钟摆动60次的摆。

难点

运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。

教学准备

教师准备

课件。

小组准备

细绳、铁架台、秒表、螺母、回形针。

教学过程

师生活动指导

设计意图

一、任务

(2分钟)

1.观察机械摆钟，数一数机械摆钟的摆每分钟摆动多少次。(每

分钟摆动60次)

2.出示任务：制作一个1分钟正好摆动60次的摆。

通过任务驱动的方式引

导学生探究本课内容。

二、设计

方案

(10分钟)

1.谈话：通过上一节课的学习，我们知道：摆的摆动快慢与摆绳长度有关。同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，

摆动越快。

2.引导学生猜测：1分钟摆60次的摆，摆绳的长度是多少?

3.交流讨论，猜测摆绳长度大概在哪个长度范围。

4.教师：为了节省时间，我们可以测摆15秒钟是否摆动了15次。学生根据自己猜测的摆绳长度进行初步测试。

5.根据结果，分析思考：当摆绳长度太长或太短时，我们如何调试?

(参考课本中的设计方案：减半或增倍法、每次增减5厘米法)

引导学生思考、讨论如何用较短的时间、较少的次

数调试成功。

教学过程

师生活动指导

设计意图

二、设计方案

6.各小组讨论制订方案。

材料

方案

铁架台、细绳、螺母、

秒表、回形针

三、制作与测试

(15分钟)

1.小组活动：利用材料，组装一个简易的“钟摆”。

2.反复测试，不断调整和记录，使制作完成的摆正好1分钟摆动

60次。

1分钟摆动次数记录表

日期：

摆绳长度

摆动次数

1

2

3

我的发现

引导学生思考如何调节摆绳长度来设计制作一个1分钟摆动60次

的摆。

四、研讨

(5分钟)

讨论：1分钟摆60次的摆钟，它的摆绳长短有什么特点?(长度

为25厘米左右)

板书设计

制作钟摆

影响摆的快慢的因素：摆绳长度

【作业设计】

1.(广东·深圳)机械摆钟的出现大大提高了计时器的精确度。机械摆钟是利用了(A)原理。

A.单摆的等时性B.摆钟的时效性C.时区的差异性

【教学反思】

本节课是在研究了钟摆的摆动快慢与摆幅无关、与摆锤质量无关、与摆绳的长短有关的认知基础上进一步研究，并结合前面所学知识做一个钟摆。在本节课教学设计中，体现了“做中学”的理念。学生通过细心观察与准确测量的过程，不断完善自己的设计方案。在整个制作过程中，进一步帮助学生理解和巩固了科学知识，培养了学生观察现象、收集信息、分析问题、解决问题的能力，获得了比较熟练的实验技能，培养

了学生实事求是的科学精神。

在今后教学中还需加强：1.问题的设计要再次思考，是否有效。增加追问的次数，引发学生深层次思考。2.对学生及时地进行评价，评价语言要丰富。