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县域高中生涯规划教育的现状、困局与出路

生涯规划教育，可以理解为学校为引导学生在对自身未来职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向和能力特点，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。相比大中城市的学校，以农村生源为主的县域高中学校的生涯规划教育起步更晚、基础更薄弱、困难更多，但意义却更为重大。因为农村学生的自主生涯规划意识和专业选择能力更弱，同时农村学生个体能借助的外力和能利用的资源更少，所以如果说城市学校进行生涯规划教育是“锦上添花”，那么农村学校开展有效的生涯规划教育就是“雪中送炭”，农村学生的生涯规划能力更需要学校和教师的关注和指导。县域高中开展生涯规划教育，是时代教育发展的内在要求，也必将成为县域高中各学校在教育教学工作中的重点之一。

一、高中生涯规划教育的概念

生涯规划教育又叫做职业规划教育。普通高中学生生涯规划教育，主要是对学生将来可能从事的工作岗位、现在的自身条件进行测定、分析和总结，依据学生的兴趣、特点和能力进行综合评估，使学生更早、更好地明确自己的职业定位，大致确定自己人生的奋斗目标，并激励其为目标和倾向而努力奋斗的一系列教育教学活动。高中阶段的生涯规划教育，其中包括知识性生涯教育理论的学习和综合性生涯规划能力素养的培养。高中阶段实施生涯规划教育，可以更好地激发学生内驱力，能使学生更早、更好地了解自身，了解外界，明白适合自己的工作职业，从而驱动和激励学生为实现自己的理想去付出汗水，为从事心目中理想的职业而努力奋斗。

二、县域高中生涯规划教育的现状

新高考改革启动以来，高中阶段的生涯规划教育已经在绝大部分发达地区的高中学校落地实施，并且取得了很好的效果。但大多数县域高中学校的生涯规划教育工作还停留在规划阶段，只有少数学校开始实施了，大部分学校没有真正开展起来。从已开展的一些学校来看，县域高中生涯教育的现状也不尽如人意，开展得比较随意和凌乱，缺乏系统性，缺乏统一的模式、统一的教材。在已开展的学校中，生涯教育的课时安排也严重不足，仅仅利用活动时间、业余时间，远远达不到教育的效果。有些高中学校克服各种困难建立了生涯发展中心，但限于师资的原因，并未充分发挥其作用。有些学校开展了一些社会实践活动，但是单纯性的社会实践体验，也只是短时间内的感官和心灵上的接触和碰撞，虽然可以激发起学生一些兴趣，却很难形成观念和思想，反倒使生涯教育成了没有意义的形式教育。有的高中仅仅是给学生做了几场讲座，就全当成是生涯规划教育，与全面而高效落实生涯规划教育目标还有很大的差距。县域高中学校的生涯规划教育迫切需要找到一条合适的路，尽快制定实施办法，完善教育思路，尽快有计划全方位地开展实施。

三、县域高中生涯规划教育面临的困局

县域高中生涯规划教育面临的困难是多方面的。

一是县域高中学生对于职业生涯规划教育的认识薄弱，基础差，致使学校进行生涯规划教育难度大，起点低。高中学生还没形成正确的世界观、人生观和价值观，他们通常缺乏职业规划意识。在这个方面，县域高中学生的生涯规划意识更加薄弱，对当下的就业形势也不甚了解，很多学生对自身的认识不够，对自己的擅长领域、优势领域了解不够，对未来的生涯规划只停留在考大学这一层面，至于应考哪所大学，选个什么专业，什么专业是适合自己且又喜欢的，将来适合从事什么职业等问题则思考甚少。学校进行生涯规划教育的工作量及难度相比城市学校更多更大。

二是县域学生家庭生涯规划教育明显缺失和隐性缺失，致使学校生涯规划教育推进难。县域高中生源主要是农村或城镇学生，相当一部分学生的父母长期在外打工，家庭教育主要落在老人肩上。很多老人只能勉强照顾学生的生活，既无精力也无能力过问小孩的思想及成长行为，造成县域农村家庭教育和家庭生涯规划教育明显缺失和隐性缺失。具体而言，大多数农村高中学生没有职业规划知识，即便有也主要是从网络媒体和家长、朋友那里了解的碎片式的职业规划知识。由于学生还没有形成完整的世界观、人生观和价值观，他们对这些知识的吸收和利用很难让其形成较好的生涯规划能力素养。大部分家长对孩子的期望就是考大学，家长不关注专业，对专业的理解只是表面上的，不关注学生的兴趣爱好是什么，不关注孩子的能力特长是什么。县域学生家长在这一方面的缺失致使县域高中学校生涯规划教育推进难度大。

三是县域高中生涯规划教育缺乏专业的师资。我国的县域高中生涯指导教育之所以还没有较大的提升，很大程度上是因为生涯规划教育师资力量薄弱，很多学校没有专业的生涯规划教师，多为兼职的教师，整体专业素质偏低。县域各高中学校涯规划指导教师专业素质整体不高的现实，导致生涯指导教育还保持在较低的水平，学生的生涯能力始终得不到提升。虽然这一问题已被更多关注，但依然会在较长一段时间