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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

小学一年级语文《四季》教学设计

人教版小学一年级语文《四季》教学设计

【预期目标】

１、认识１１个生字，会写“七”、“儿”、“九”、“无”４

个字，认识２种笔画和４个偏旁。

２、认真朗读课文，认真倾听课文，感受四季的不同特点，感受

各个季节的美丽。

３、通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友

眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。

【设计要旨】

１、课标解读：

尊重学生的阅读体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中

的人、事、物都会有“自己的感受与想法”。教师应尊重学生这种感

受，本课教学中让学生转换“谷穗”“雪人”等不同的角色朗读并熟

读成诵就是加深体验、培养语感的有效途径。链接生活，丰富生活体

验，发展儿童语言。生活是儿童语言的发源地，利用课前收集图片、

儿歌及课堂中多媒体课件展示，鼓励学生生生的交流，让学生在课堂

上感受四季美丽的风光，链接了课堂与生活的距离，使没有实践条件

去认知各种季节的同学也有了真实的感知，引导悟读像“尖尖”这样

的叠词语言特色创编诗化语言，凸现学生个性思维与个性表达，教育

回归了生活。

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云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

２、内容分析：

本首儿歌通过“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”这四种

代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表现了四季的不同的景色。儿歌

采用拟人的手法，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生

活的感受，学生一定爱朗读，也爱背诵。插图色彩明丽，能引起学生

观察的兴趣。

３、学情认识：

这首儿童诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天

的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季不同的特征。由于儿童

生活经验匮乏，他们对于四季中的景物往往不能准确地区分。为此在

教学时要让学生通过与家长沟通、课件展示季节情景、课堂多向交流，

把四季有关的资源引入课堂，再进行认真的朗读认真的倾听，感受四

季不同的特点。只有这样，才能更好地激发学生对大自然的喜爱之情。

另外，诗歌中有几处的语言形态对于刚完成汉语拼音学习，语言

知识还不够丰富的儿童会造成阅读理解过程中的障碍，例如“谷穗弯

弯，他鞠着躬说”这一句对于学生来说，是很难理解到诗歌是在形象、

生动地介绍成熟的谷穗的样子；对“雪人大肚子一挺，他顽皮地说”

中的“顽皮”一词，学生也会是有理解的困难。这一切都要求教师在

教学过程中善于利用丰富的教学资源予以突破。

４、经验介绍：

新教材的识字量大，如果一味地把生字集中在一起教学，天长日

久势必使学生失去了学习汉字的兴趣。本课识字以分散识字语境识字

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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

为主，把11个汉字分解成三块出现，开始是赏景识字，自然习得。

再是说说印象最深的景以短语的形式出现来贯穿识字“是、雪、肚、

叶、圆”，最后把“对、说、就”三个汉字放到品读四季景中识字。

这样的识字是在语言的实践学习中进行，融过程与方法、情感态度价

值观、知识与能力三维教学目标为一体，起到了润物细无声的教学效

果。