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谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

优质课一等奖高中语文选修《燕歌行》教学设计

优质课一等奖高中语文选修《燕歌行》教学设计1

【设计思路】

本堂课定位为朗读课型。本文的教学对象为高二学生。高一

阶段学生通过必修课本的学习，对诗歌意象、意境及诗歌情感等

知识有了全方位的接触，高二阶段学习这本《语文中国古代诗歌

散文欣赏》，如果还是给学生教授这些知识完全是抹杀语文的乐趣

并且剥夺了学生知识建构和运用的权力。基于这样的学情，笔者

充分利用教材的单元欣赏指导，带领学生在朗读中感受诗境及诗

情，以朗读贯彻整个教学设计，让学生在读中感受到快乐，养成

爱读诗的良好习惯；将课堂的大部分时间交给学生说，教师只是

起引导作用，让学生得到读懂诗的喜悦。

【教学目标】

1.学习“因声求气吟咏诗韵”的朗读技巧。

2.在朗读《燕歌行》中体会诗人的复杂情感。

3.体会本诗雄浑豪放、慷慨悲凉的风格，培养爱国主义精神。

【教学重、难点】

掌握诗歌朗读的技巧，通过分析《燕歌行》，学会欣赏其他边

塞诗作。

【教学课时】

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先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

1课时。

【教学方法】

诵读―小组讨论―迁移拓展。

【课堂实录】

一、朗读《燕歌行》，初步感知诗歌的情和境

1.导入

同学们今天我们学习第三单元“因声求气吟咏诗韵”。请同

学们翻开课本39页，大家昨天已经预习过了，今天我们重点读第

三段的内容，“中国上古时期的诗歌作品”起（学生齐读）（教师

其间跟读，遇到重点内容时重读，让学生提高注意力）

过渡语：也就是说我们朗读诗歌要按照“节拍”来读――让

学生明白学习目标。

2.请同学们根据这个要求，翻到53页，自己读一读高适的《燕

歌行》，注意要读出什么（生答：节拍）（学生在下面自己读，参与

度很高，基本都按照节拍自己开口读）

过渡：好，大家已经自主朗读一遍了，现在请同学们推荐一

位你们认为读得最好的同学来为大家朗读这首诗歌。

学生推荐班长。

3.学生代表朗读《燕歌行》（一位女班长，声音洪亮，节奏非

常鲜明，有些地方还作了特别的声音处理，“死节从来岂顾勋”

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忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

以反问的语气来读）

学生鼓掌，教师评价：我们的班长朗读得不错，声音洪亮，

节拍鲜明，具有音乐美；甚至第一次读这首诗就知道“死节从来

岂顾勋”需要用反问语气。但是还不够美，为什么呀（学生答：

情感）。

4.对，还要有情绪的变化，才能读出情韵美，如何读出来呢？

请同学们翻到40页读第一段及第三段（生齐读，教师跟读，遇到

“读出作品特殊的诗境和诗情来”拉高声音）

5.教师示范读

学生鼓掌，教师表示感谢。评价：老师觉得自己有许多地方

读得不够好，比如“征人蓟北空回首”，那种白费的、一切都是

枉然的伤感诗境没读出，应该要“征人蓟北空回首”（学生帮助

读）。

6.接下来，还请同学们一起朗读《燕歌行》，接着老师的朗读

将《燕歌行》读圆满了。我起个头“燕歌行高适起”。

学生读，教师在某些需要延长或重读或表达特别语气的字上

跟读，（有了前面教师示范之后，学生读得抑扬顿挫，声情并茂，