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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
苏轼《浣溪沙》教案设计
教学目标：
1、知识与技能：
理解词人情感主线。背诵全词
2、过程与方法：
理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙
通过想象画面感受词的意境
3、情感态度与价值观：
体会词中蕴含的人生感悟
培养乐观旷达的情怀
教学重、难点：
1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感
2、体会词的意境，
教学设想：通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词
的妙处;借用多媒体手段加强学生的感性认识;积极鼓励学生互助学习。
教学手段：多媒体设备、苏轼图片、古曲。
课时安排：一课时
教学步骤：
一、创设情景，导入新课
播放邓丽君的《明月几时有》，谈苏轼词的风格导入新课
苏轼及背景介绍1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：苏轼又
叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗
的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。2、问：“这样的情形如果放在一般
人身上，他们心里会怎样?”
“愤懑、抑郁、凄凉。”4、问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处
境的呢?”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》
天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》
三、诵读
1.播放朗读的音频文件
2.学生在音乐声中自读，体会朗读要领。
3.由学生推荐朗读较好的同学诵读，进行PK
四吟读：
1.吟读：按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。读得较慢，有时有拖音。
2.教师示范(读出节奏.韵脚读重音，读出感情)
3.学生摇头晃脑地自由吟读
4.男生齐声吟读，女生一起吟读，看谁读得更有味。
五.译读
1.译读：以诗译诗，用现代文翻译，也要有韵脚
2.教师示范：山下的兰芽短短浸入小溪
3.学生试着译读后几句，老师可适当帮忙。
六.背读
1.随机抽学生背读，检查预习效果。
2.全班同学齐声吟诵这首词
七、说读：用自己的话在翻译的基础上，增加自己描写的内容，然后对诗人
说。
2.教师示范：山下兰芽短浸溪
一个微雨飘洒的黄昏，我和庞安游罢清泉寺，来到寺外，看见山上的树木愈加
青翠，溪边的兰草刚刚发芽，嫩嫩的，绿绿的，刚刚浸到小溪里，很是可爱。
八.理解作品的`主题
1、词中那些句子表现了作者的思想感情?
2.结合课后注释赏析，看表达了作者怎样的思想感情?
天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》
丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》
总结：这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引
我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保
持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习。同学们，你们说对
吗?
九：全词小结：
全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启
示。
展示板书(投影)：情——宁静自适
景——清淡幽静
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