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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

乌鸦喝水教学反思14篇

乌鸦喝水教学反思篇1

乌鸦长得又黑又丑。然而，在中国许多抒情诗里，每每给乌

鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是为什么呢？

因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。在本课，我们又将从乌鸦喝水

的故事中，认识它聪明能干的一个方面。

本课导入运用的是故事导入。我讲述乌鸦反哺的故事，并让

学生交流“这是一只怎样的乌鸦？”没错，这是一只懂得孝敬父

母这的乌鸦。那本文的乌鸦又会是怎样一只乌鸦呢？带着问题让

学生去读课文。

识字环节则鼓励学生自主识字，在多种形式朗读以后，引导

学生交流所发现的识字方法。例如：通过“比较法”认记生字。

如：渴—喝、为—办、右—石、鸟—乌。也可用猜字谜或编顺口溜

的方法识记生字。如：瓦片层层并一起（瓶）；水车千斤重（渐）。

在指导朗读感悟时，主要方法是：图文结合，反复朗读。通

过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己动脑想办法战胜困难的`过程。

如读第一自然段，“到处”语速稍重、稍慢，突出四处找水的辛

苦。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。”适当强调第一个“瓶

子”和“水”，以示惊喜。“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌

鸦喝不着水。”“水不多”和“瓶口小”可读得平稳一些，“喝

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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

不着水”要读得干脆利落，突出“喝”字。“怎么办呢？”可把

“办”适当拉长，以示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。指导中，

要让学生自悟自得；学生读不好的地方，老师可以范读，也可以

让学生想想该怎么读；有的地方，也可以让学生范读。

在指导说话练习时，为了让学生理解“渐渐”一词，先师生

共同合作完成：“乌鸦喝水”的小实验：在烧杯李里装少许水，

往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的

原因2．读一读：“瓶子里的水渐渐升高了。”“天气渐渐热起来

了。”说一说：______________渐渐______________。

并分组讨论，展开想象，比一比“如果旁边没有小石子，乌

鸦用什么办法喝到水呢？鼓励学生多想办法，想好办法。学生纷

纷展开丰富的想象，答案层出不穷。如：（1）把瓶子推倒喝水。

（2）插个吸管喝水。（3）请小猴子等小伙伴帮忙。

最后布置作业：改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，

乌鸦喝水的故事。乌鸦喝水教学反思篇2

我们曾经学过《乌鸦喝水》这篇课文，课文的大意是：一只

乌鸦口渴了，到处找水喝。它发现地上有小半瓶水，就把嘴巴伸

进去喝。但是瓶里的水很少，它的嘴巴又太大，伸不进瓶子，因

此喝不到水。后来它找来很多小石块放进瓶子里，瓶里的水慢慢

升高了，乌鸦终于喝到水了。但是，这个办法是不是最简便的呢?

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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

乌鸦四处寻找小石块，往返运送小石块，又累又花时间。如

果找不到足够的小石块，它就喝不到水了。其实，还有更好的.办

法：城市里不是有很多垃圾桶吗?垃圾桶里肯定有许多用过的吸管，

乌鸦从垃圾桶里找一支吸管，就很容易喝到瓶里的水了；或者找

来一个纸碗，把瓶里的水倒进碗里，也可以喝到水。这样既有效

又轻松，多好啊!

在现实生活中，解决问题的方法是多种多样的。碰到困难的

时候，只要我们开动脑筋，就一定能找到解决问题的好办法。