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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
《空气占据空间吗》教学设计
【教学目标】
1.科学知识：空气占据空间；空气占据空间的多少可以改变，压缩空气有弹性。
2.科学探究：会用实验证实空气占据空间和发现压缩空气有弹性；在科学事实的
基础上进行预测和解释。
3.科学态度：培养与他人合作的良好习惯，形成探究意识；愿意交流自己的探究
结果，分享合作探究的乐趣，培养尊重事实、实事求是的科学态度。
4.科学、技术、社会与环境：感受压缩空气的用途。
【教学重点】
探究空气占据空间；探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
【教学难点】
理解空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
【教学方法】
自主学习、小组合作、实验探究
【教学时间】
1课时
【教学准备】
小组实验材料：气球2X6=12个，饮料瓶12个（6个完好，6个有洞的），透明
塑料杯、纸巾、水槽、注射器24个、实验记录单6份、毛巾。
演示实验材料：一盒粉笔、一杯水，气球2个，饮料瓶2个,1套“流不下去的水
装置”（小口瓶、烧杯、漏斗、橡皮泥）。
【教学过程设计】
一、创设情境，导入新课（聚焦话题）
1．视频欣赏《乌鸦喝水》的动画片。
2．设问：故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？
3．生：……
（乌鸦衔来许多小石子放入瓶中，瓶中的水面不断上升，于是它就喝到了水。因
为石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置空间，所以水没位
置了，就升上来了。我们把物体占的位置或地方叫“空间”。）
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百学须先立志。——朱熹
宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》
［设计意图：常言道：“良好的开端是成功的一半”。作为一本书的起始单元的
第一课，一定要采用符合孩子年龄特征的活动激发兴趣，聚焦话题。采用看动
画片的形式一下子把孩子的好奇心吸引到课堂上来，通过“乌鸦喝水”的故事
让孩子首先明白什么叫占据空间？学生对内容的兴趣和求知欲在不知不觉中油
然而生。］
4．师举例：（展示图片）粉笔占据粉笔盒的空间，水占据了杯子的空间。
生举例：同学们和桌椅占据了教室的空间等。……
师：这是一满杯水，水占据杯子的空间。
随后师去倒掉水，问：现在杯中有什么？（空气，也就是说空气占据了杯子的空
间）
5．设问:空气，它是否像水、石子那样占据空间呢？
生预测。师板书课题。
二、初步探究：空气占据空间吗？
1．空气看不见摸不着，怎样才能用实验证明空气占据空间呢？同学们可以想出
一些办法来验证一下吗？请同学们相互交流讨论，讨论出一种办法来证明。如果
有困难，可以看下教材，也可以举手示意邀请老师一起参加你们的设计。
（将问题留给学生交流，给出时间，从交流中引发问题。）
2．初步验证：“大力士”都吹不大的小气球。
事先准备：取两个相同的气球，其中一个气球放入装有水的瓶中，用球嘴套住瓶
口。挑一名瘦弱的女生吹气球；挑一名身体高大强壮的男生用力吹瓶中的气球。
其他生观察并思考。瘪瘪的气球为什么在小女孩的手中变大了呢？为什么瘦弱的
小女孩都能将气球吹得大大的，“大力士”却不能吹大瓶中的气球呢？
生解释：水占据了空间。
过渡：倒掉水，再吹气球。每组选两名学生吹气球，另外两名做好观察。
学生分组实验：吹不大的气球。
观察并记录，在记录单1上作出对现象的解释。
解释：空气占据了空间。
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