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浅谈当代小学语文教学中的古诗词教学

目录

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正文 1

文1：浅谈当代小学语文教学中的古诗词教学 1

一、精读古诗词，细致字、词、句解读 2

二、帮助学生抓住诗眼，引导学生进行诗歌联想 2

三、以情动人，带领学生领悟古诗词情怀 3

四、结束语 4

文2：浅谈当代小学教师的师德修养 4

一、“正己”师德之前提 4

二、“敬业”师德之根本 5

三、“爱生”师德之关键 5

原创性声明（模板） 7

正文

浅谈当代小学语文教学中的古诗词教学

文1：浅谈当代小学语文教学中的古诗词教学

如果把小学语文比作一座金字塔，那么古诗词就是金字塔金光闪闪的塔尖，是现代文学的发源地，是中华文明的灿烂瑰宝。每个中国人，无论是男女老幼都会吟诵几句古诗词，可见古诗词对中国人是多么重要，所以古诗词教学要从小学开始进行深入开展。小学语文古诗词教学不仅仅要让学生会诵读古诗词，还要让学生理解古诗词独特的韵律美，体会古诗词独特的抒情方式，让小学生爱上古诗词，自觉做古诗词文化的传承者。语文教师作为古诗词文化的传播者，要提升自己的责任感，运用多元化的教学方法架起学生和古诗词沟通的桥梁，让古诗词真正走入学生的内心，与他们产生心灵上的共鸣。笔者结合自己多年的语文教学经验，提出了几个提升古诗词教学效果的策略，以供广大同仁参考。

一、精读古诗词，细致字、词、句解读

小学课本收录了许多经典古诗词，俱是情景交融的佳作。古诗词虽然篇幅都不长，但是用字用词短小精悍，对每个字词都会进行仔细推敲，可以说是篇篇都是精品，句句都是经典，寥寥几句就可以包含无尽的情谊，博大的胸怀，深刻的哲理，这是其他任何文学形式都无法比拟的独特魅力。小学生理解能力有限，所以语文教师开展古诗词教学时，要摒弃传统的死记硬背，要尽量做到逐字、逐词、逐句的品读解读古诗词，让学生学会“咬文嚼字”，养成“咬文嚼字”的古诗词学习习惯，带领学生深入钻研古诗词，激发学生对古诗词学习的兴趣，自觉投入到古诗词阅读、背诵之中，自觉深入精读古诗词，提升学生的文学素养，提升古诗词教学的有效性。例如教师在讲解古诗《咏柳》时，教师可以先带领学生诵读古诗，纠正学生的读音，引导学生掌握生字“咏”、“绦”等，紧接着教师再针对重点词语“碧玉”、“妆成”、“裁出”等，让学生在脑海中想象春天万物复苏，柳树萌芽的画面，教师最后再结合全诗，帮助学生梳理线索，带领学生体会诗人优美的修辞手法，诗人先是把萌芽的柳枝比喻成被碧玉装饰过的绿丝带一样，紧接着又把春风比作剪刀，是春风把大地吹绿了。教师可以把古诗词教学延伸到生活中，带领学生学会观察生活，培养学生对大自然的热爱。

二、帮助学生抓住诗眼，引导学生进行诗歌联想

小学生还没有掌握完善的语文学习方法，古诗词的积累也不够丰富，教师在古诗词教学中要传授学生科学的语文学习方法，培养学生良好的学习习惯，提升学生的古诗词鉴赏能力，提升学生的文学素养，让学生深入解读古诗词想要表达的思想情感。例如语文教师可以在开展古诗词教学时，可以带领学生找到“诗眼”，通过“诗眼”，快速准确地抓住解读古诗词的关键，教师再适时鼓励学生发挥想象力，让学生抓住“诗眼”在脑海中刻画古诗词描绘的画面，留给学生一个遐想的空间，带领学生跨越时间和空间的鸿沟，真正走进古诗词的世界，带领学生领略古诗词的独特魅力。例如教师在带领学生学习《泊船瓜洲》时，教师可以先诵读全诗，然后教师再进行全诗的逐句翻译，引导学生找出全诗的“诗眼”，学生结合“诗眼”—“绿”字体会了诗人借景抒情的方式，春风又吹绿了长江两岸，大地一片万物复苏的美丽春景，诗人却只能隔着长江远远遥望家乡，明月什么时候才能照着“我”回到家乡呢，诗人借描写长江两岸的美景，抒发了作者的思乡之情，全诗散发着浓郁的乡愁，这首诗是一首情景交融的佳作，可以让学生体会到古代文人独特的抒情方式，体会古代诗人寄情山水的情怀，加深学生对传统文化的认同感，提升古诗词教学的有效性。

三、以情动人，带领学生领悟古诗词情怀

古诗词虽然只有寥寥几句，却蕴含了诗人无尽的情怀，每首古诗词都有一个抒情的主题，小学语文教师要采取“以情动人”的教学方法，带领学生领悟古诗词情怀，引发学生情感上的共鸣，帮助学生准确理解古诗词主题，提升学生的古诗词学习效率。例如教师在讲解白居易的绝唱之作《忆江南》时，要引导学生体会诗人情景交融的创作手法，这首词虽然简短却留下了经典名句—“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。白居易用强烈的色彩对比，渲染了江南春天的美好景色，可以说是姹紫嫣红、莺歌燕舞。这么美的江南春景，词人却很久没有见到，词人只能凭借回忆里的江南春景来聊以自慰。词人在词中最后无法按捺自己的思念之情，情不自禁地发出了能不忆江南的呼喊，彻底释放了自己对江南