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谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

《秋思》教学设计

《秋思》教学设计1

【教学目标】

1、学生有感情地朗读课文，能够做到课堂之上熟读成诵。

2、理解重点词语，感悟__内容，体会作者的思乡之情。

3、通过适当的回顾与拓展，深入感悟古诗的表达方法。

【教学重点】

切入主体，理解内容，通过多层次地朗读，理解重点词语，感悟作者的思乡之情和表

达方法。

【教学难点】

表达方法的归纳与应用。

【教学策略】

从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼、品味、朗读，引领点拨学生把握诗词意

象，提升感悟内涵;同时通过同类诗词的拓展，丰富感悟表达方法。

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

【教学流程】

一、读图导入感情铺陈

教师出示月夜的课件，学生用富有形象性的语言描述所看到的景象。之后，学生展开

联想，从月夜想到团圆以及古诗《静夜思》，体会诗人借明月、思故乡，回顾借景抒情的

表达方法，引入《秋思》。

二、设疑诵读切入主体

1、解题入诗：

学生读文题，理解含义，引出质疑：诗人是借着秋天的景色来表达对故乡的思念吗?

2、初读释疑：

学生带着要求自由读诗，汇报的时候，教师相机进行朗读指导，并抓住“重”字进行

古诗文的回顾与迁移，丰富学生对于古诗字词的理解与认识。

3、切入主体：

回忆质疑，拨云见日，通过学生的小组讨论与交流，明白这首诗主要是借写家书来表

达对故乡的思念。

三、理清脉络感知全诗

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

提出问题：是什么引发作者写这封家书?写完家书的结果又如何?让学生再次细细读文，

之后进行反馈，师生共同理清__的脉络，整体感知诗文的内容;同时，诗人身世的介绍，有

助于理解诗人创作此诗时的心境，也对深入感悟这首诗的思想感情起了铺垫作用。

四、深化体会品读悟情

抓住__中的重点词语，再次深刻体会诗人的思乡之情。“意万重”“说不尽”“又开

封”的层层递进式的剖析，并配以多层次、多形式的有感情朗读，使学生深刻体会到了诗

人将自己的对故乡的思念，都浓缩在这封家书之中，而内心的矛盾体现在“又开封”这一

细节动作上，从而更加深切感受作者对远在千里之外家人的牵挂。

五、归纳总结比较明晰

表达方法的介绍与总结。由《静夜思》的借景抒情，引发《秋思》这首诗的表现手法

是什么的疑问。在总结板书，回顾整体的基础上，将__的表现手法与学生共同总结出来。

之后出示两篇诗作：高适的《除夕作》和马致远的《天净沙·秋思》，让学生借助学到的知

识进行辨析比较，从而深化了对表现手法的认识。

六、诵读提升感悟升华

通过多样的、大量地朗读、诵读、背诵，学生在教师深情地引领下，再次入情入境，

用饱满的感情朗诵《秋思》，在学生感情的高潮结束本节课的教学，给学生对于思乡这一

主题有更多的思索。

《秋思》教学设计2

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

教学目标：

1、学习生词，能有感情地吟诵诗句。

2、通过借助注释、反复诵读、查阅资料等方法，感知诗句的大意，用自己的话讲述诗

句的意思。

3、通过想象、移情体验、情境诵读，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。

教学重点：

1、理解诗句意思，背诵诗句。

2、在想象、移情体验、情境诵读中，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。

教学难点