部编人教版三年级上册语文《17古诗三首》教案设计.pdfVIP

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

部编人教版三年级上册语文《17古诗三首》教案设计

教材简析：

本课由《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》三首诗组成。《望天门山》描绘了波

澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色，表达了作者对祖国山河的热爱及乐观豪

迈的情感。苏轼在《饮湖上初晴后雨》中，以生动传神的笔墨描绘了西湖晴天和雨天景色

的美好奇妙。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把洞庭尽收眼底，通过丰富的

想象和形象的比喻，把洞庭美景再现于纸上。教学设计中采用“创设情境入诗境——想象

画面解诗意——吟诵古诗品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼，抓想象，抓吟诵。

体现《语文课程标准》“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。在读中感受古诗优

美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读

中受到情感的熏陶。

课前准备

教师准备：搜集有关天门山、西湖、洞庭湖的视频或图片。

学生准备：有关古诗的写作背景及诗人的资料，搜集描写祖国大好山河的古诗词。课

时安排：2课时。

教学过程

第一课时

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

百学须先立志。——朱熹

一、谈话导入，揭示课题

1.播放课件，展现祖国山水的秀美，激情导入：我们伟大的祖国地大物博，山清水秀，

美不胜收。今天，我们将追随几位伟大的诗人，一起去游览祖国的山水。

2.板书课题，齐读课题。

设计意图：创设情境，激发学生对祖国山水的热爱，激起学生的学习兴趣。

二、学习古诗，积累方法

(一)初读古诗，扫清字词障碍。

1.我们今天要学习的是唐代诗人李白的《望天门山》。谁愿意为大家介绍一下诗人李

白？

2.学生介绍，教师出示课件，相机进行补充。

3.教师示范读古诗，学生听准字音，听清节奏。

4.自由读一读古诗，同桌互相检查，看看对方是否读准了字音，停顿是否正确。

提示学生在自读古诗时,也要读出节奏美、韵律美。

5．指名读。

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

(二)理解诗意，想象诗中描绘的景色。

1．出示天门山、楚江的图片，结合书中注释介绍天门山、楚江。

天门山：今安徽东梁山与西梁山的合称。东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市，

两山隔江相对，像天然的门户。

楚江：长江中下游部分河段在古代流经楚地，所以叫楚江。

2.“一首诗就是一幅画。”如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？我们再

来读一读、找一找、画一画。(学生试画)

3.课件出示前两句诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

(1)你想象到了怎样的画面？仿佛听到了什么？

预设：碧水汹涌澎湃地向东流去，狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗的声音，好像

要把天门山断开了。这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡而激起回旋。

(2)你认为哪些字用得生动、形象？(断、开、回等)

(3)指导朗读，引导学生读出水的气势，山的磅礴。(生生互读，比赛读。)

4．课件出示后两句诗：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

(1)这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的呢？(诗人是在船上看到的。)

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

引导学生想象，此时的诗人可能会做什么、说什么？

(2)“相对出”是什么意思？(相峙而立)

(3)这青山仿佛是要出来迎接自己一样，你能体会诗人的心情吗？

(4)小结：一个“出”字给静止不动的山带上了动