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小学班主任对学困生转化工作的措施

摘要：在一个班级中，既会存有优秀生，也会存有学困生，这是必然的一种现象。为了能够促使整个班级进步、发展，班主任就需要花费更多的精力及时间在学困生身上，戴有色眼镜看待学困生的班主任不能称之为一个好的、负责、尽职的班主任，忽略对班级中学困生开展教育及转化工作也是不好的。小学班主任对班级中的学困生开展转化工作不仅能够温暖他们的心灵，还能促使其找到好的方法发展、成长，这对整个班级及学生来说都是极好的。下面将阐述学困生的主要表现、学困生根源所在以及小学班主任对学困生开展转化工作的措施。

关键词：小学；班主任；学困生；转化工作

作为一名班主任，在教学生涯中必然会遇到大量的学困生，认真负责的班主任自然会找寻准确地方法去开展学困生转化工作，促使其得以成长。但是在一些班主任开展学困生转化工作时，其付出的时间和精力并不少，但是取得的成效却并不理想，之所以出现这一现象，可能是因为在开展学困生转化工作时没有对症下药，没有针对学困生展现出来的特性来展开转化工作，往往只会采用说教的方式，这样长时间下去，只会促使学生们感到厌烦，自然就不会产生好的效果。对此，班主任需要立足于学困生展现出来的特性来对其开展学困生转化工作。

一、注重家校结合教育

为了做好学困生转化工作，班主任要注重家校结合教育，与家长们一起做好对学生们的教育工作。因为生活及生存，班级中一些家庭条件不好学生们的家长会选择外出打工这一条道路，以此来赚取更多的钱财供孩子读书，但是他们都选择了不带走孩子，一方面是这样会有较大的负担，这是可以理解的，但是距离不能成为与自己孩子进行沟通交流的阻碍。在这之中，班主任需要加强与学生家长的联系，通过与这类家长进行沟通，让其提升家长对孩子开展教育的重要性及作用，以此来开展学困生转化工作[2]。

比如：班级中小航是老师最为头疼的一位学困生，他特别活跃，天不怕地不怕，一般通过说请家长都是学生最怕的一件事，但是小航一点都不怕。最后通过询问才知道小航的父母外出打工了，一般过年才会回来一次。通过这一点，老师也知道了小航之所以成为学困生的根源。后来，老师与小航的父母进行了联系，对小航的表现与小航父母进行了反映，小航的父母对老师说：“老师，你该打就打，没事。”在于小航父母进行沟通时，老师了解到了，他们并不知道该如何教育自己的孩子，会觉得将孩子交由学校后就能够有老师进行管理、教育，自己的职责就已经尽到了。对此，老师与小航父母说了家庭教育的重要性，并告知小航之所欲出现不良表现的原因，他们听后沉默了一阵子。这时，老师就与小航的父母进行沟通，让其能够多多给自己的孩子打电话，开视频，让其能够感受到来自父母的关爱，一点点的感化他，平日寒暑假也可以将其接到他们在的城市中去玩，去看看父母的生活以及工作时的艰辛，让其明白父母的苦心。后续，通过继续与小航父母沟通、观察小航，老师发现，小航在一点点的改变自己的不良表现。

二、关心爱护学困生

学困生并不是一生下来就是学困生，他们都是后天形成的。在班级中，学困生们因为自身的学习成绩差、不良表现等都会遭到老师们的批评，家长们对此也感到极为头疼，班级中其他学生也会表现的不喜欢他们。这些情况导致学困生的表现以及成绩越来越差。对此，班主任一定要重视关心爱护学困生，通过给予其温暖和关怀来感化他们，让他们能够动情。在平日的生活中，老师可以多多关心他们，了解他们在生活中的各种难处，并给予帮助。在学习中，则对其进行指导，对其充满关爱。当学困生有了一点点的进步时，都需要给予其鼓励和赞扬，以此来提升其荣誉感及自信心。而当其犯了错误时则耐心的对其进行指导，通过一点一滴的去感化他们，让其逐渐改变自己[3]。

比如：在班级中，小慧极为内向，她不爱与其他同学沟通，像是与班级中其他同学之间有一层隔阂，班级中最热情充满活力的小李遇上小慧都没有办法。对此，老师经常与小慧进行沟通、交流，最开始时老师会说的多一些，小慧只会静静的聆听，后来通过观察，发现小慧喜欢看书，老师就改变了方法，会与小慧交流她看过的一些书籍，然后老师会讲述自己的看法，这时小慧会双眼亮晶晶的看着老师，而且也愿意与老师进行沟通，会表述自己的看法。后来，小慧甚至会主动找老师交流自己对某一书籍中的看法。后来，老师在班级中组织了一场书籍座谈会，这时笔者会引导小慧与其他学生进行沟通、交流，逐渐让其融入到班集体中。

三、给予学生信任和尊重

班主任在开展学困生转化工作时，切记不可揭学生的短，不可伤害他们的自尊心。要尊重学生们的个性及人格，与学困生建立起良好的师生关系，助力其逐步消除自身的不良习惯及表现，要给予学困生改正不足的机会，在其改正的过程中多给予其鼓励及关怀，以促使其逐渐摆脱学困生这一身份，能够更好的进行学习。在这一过程中，班主任不可区别对待学困生，要将其放置在与优等生同等的位置上，这样能够有效避