家校协同理念下小学劳动教育的实践研究论文.docxVIP

家校协同理念下小学劳动教育的实践研究

摘要：劳动最光荣、劳动最崇高、劳动伟大。为进一步构建出全方位的劳动教育体系，小学各级教师要具备大魄力、大格局及大视野，将劳动教育与家庭结合，让家长广泛参与到劳动教育中，实现对学生的全方位、全过程引导，从而实现劳动教育的系统性、科学性及发展性落实，培养出一批热爱劳动、吃苦耐劳的新一代的小学生。本文结合家校协同对小学劳动教育的意义，提出了该理念下劳动教育的实践策略

关键词：家校协同；小学劳动教育；实践策略

引言：劳动教育是立德树人的关键工程，是准确把握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求，全面提高学生劳动素养，实现“以劳树德、以劳增智”的高级教育目标。在新时代下，家校协同理念在中小学教育中受到了广泛相应，在劳动教育中，学校可广泛邀请家长参与进来，与孩子共同劳动，实现对孩子的教育、引导，也可基于家校合作设计劳动课题，实现劳动教育阵地的拓展、教育资源的整合。因而，为实现劳动教育的全方位加强，小学要从整体层面出发，以家校协同为理念，积极开展劳动主题活动，让学生在家校的共同作用下深刻意识到劳动的魅力，助力学生耐心学习、享受进步、体会成长。

一、家校协同对小学劳动教育的意义

在新时代背景下，劳动具备了新的责任与使命，即通过学生的身体力行，在劳动中锤炼身体、体会到艰苦卓绝的劳动精神，完善自身的精神，进而促使自我的成长，在今后的成长道路中也能够学会吃苦耐劳，具备坚韧不拔的意志和心理。在家校协同理念下，小学劳动教育迎来了新的发展机遇。在家校协同下，学校教师可邀请家长踊跃参与到劳动教育中，在与教师的共同作用下实现对孩子的引导，发挥出自身的榜样作用，如此一来，学生的劳动欲望明显提升，劳动教育效果也会进一步提高。同样，家校协同也有利于拉拓展劳动教育阵地、整合劳动教育资源。在传统劳动教育中，小学劳动教育阵地更多地停留在班会或者有限的课外时间中，教育资源、教育阵地存在严重的局限性。通过家校协同开展劳动教育，让学生在课内、课外都能获得更为针对性的劳动教育，家长也能有效承担起教育、监督、引导的责任，在此过程中，家庭和学校的关系进一步缩短，相互之间的信任度也明显提高，两者有机结合、相互交流，搭建起高效的劳动教育平台，实现家庭教育资源与学校教育资源的优化整合。

二、家校协同理念下小学劳动教育的实践策略

（一）广泛邀请家长参与，积极开展主题劳动教育活动

在校园层面内，传统小学都会积极组织大扫除、植树、除草等较为常规的劳动教育活动，但并未邀请家长参与，以致于学生的劳动积极性不足，且实效性低下。在家校协同理念下，在开展这类劳动教育活动时，既要拓展劳动范围，也要邀请家长参与。如这些劳动实践活动主要包括“校园绿化”“花卉养护”“植树造林”等，且要基本满足在每一年开展一到两次劳动活动，这些活动要具备较强的实践意义，如在校外开展“拔除杂草”“清理生活垃圾”等活动，在此过程中，家长也需要参与进来，与孩子共同劳作，在劳动中以身作则、树立榜样，让学生在家长的影响下积极投身于劳动中，真正体验到劳动的乐趣、魅力，提高其劳动精神。同时，也可以开展基于家校协同的主题劳动教育活动，让学生在精神层面意识到劳动的魅力。如在教育中，可让家长陪同孩子观看《向幸福出发》《劳动铸就中国梦》等相关的纪录片，让学生在精神层面受到感染，让学生感受到劳动者艰苦卓绝的劳动精神，无形中实现学生劳动观念的形成。最后，也可以积极开展劳动教育征文活动。劳动教育并非只是身体上的教育，同样需要展示学生的精神风貌，塑造学生不怕吃苦的劳动精神。在劳动之后，教师可组织学生开展一次劳动征文比赛活动，以“劳动”为主题收集学生们关于在劳动的收获、感悟及体验等，在此过程中，家长也可参与指导。学校课将优秀的征文上传至校园期刊，让每一位意识到“劳动光荣”，具备“吃苦耐劳”的劳动精神，真正实现学生精神层面和身体层面的双重发展。

（二）充分利用校园网站，实现家长与学校之间的反馈

在新时代背景很多小学都建立了属于自身的校园网站和微信公众号，在网站和公众号内，包含了学生的校内情况，包括“学生活动栏”、“学生发展点滴”、“劳动教育主题活动”、“照片展”等，这些“照片展”是一些家长和学校携手对学生进行劳动教育的一些角落和成果，其中配有详细的文字介绍，帮助每一位家长看到孩子在校内的劳动参与情况，从而对学校教育产生信任，更加乐于参与到与教师的协同教育当中，形成良好的家校共育循环样态。家长可以通过浏览网站直观地把握孩子在校园的学习情况、活动参与、劳动情况等，也可以根据结合实际情况在“意见箱”提出对家校共育、孩子劳动教育的看法和意见，学校需要对这些意见进行及时整理，通过家长的反馈找出在劳动教育过程中存在的问题和不足，进而和家长共同商榷，实现家校协同劳动教育在方法、内容上的再度优化。同样，网