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构建游戏化课程，助力幼儿教育改革

摘要：随着学前教育改革的不断推进进，教师通过学习新的幼儿教育思想理念以及解读《3-6岁儿童学习与发展指南》中的相关内容，越发深切地认识到了幼儿游戏的教育价值。对于幼儿来说，参与各种游戏活动是他们获取知识的一种重要方式。在参与各种游戏的过程中，能够促进幼儿智力的开发和综合能力的提升。在课程游戏化教育理念指导下，幼儿教师需一要探索游戏化课程构建的方法，从而促进幼儿教育的改革创新。本文初步分析了在游戏化课程构建中面临的问题，并且在此基础上探讨了构建游戏化课程的方法策略。

关键词：游戏化课程；幼儿教育；教学改革

前言：游戏活动在学前教育中有着不容忽视的重要作用，通过有效利用游戏进行幼儿教育，能够调动幼儿进行学习的热情和积极性，同时也能够促进幼儿多方面能力的发展。为了顺应现代幼儿教育改革的发展趋势，幼儿教师将各种游戏活动引入到了传统的幼儿教育活动中，虽然取得了一定的教育效果，但是也面临着各种问题。所以幼儿教师还需要充分把握幼儿教育中的游戏化课程构建问题，及时采取恰当措施进行优化处理，从而发挥出游戏化课程的独特教育作用，推动幼儿教育的改革创新。

一、幼儿游戏化课程构建中的主要问题分析

（一）未能有效调整游戏与教学的关系

教师在幼儿游戏化课程构建中有着非常重要且关键的作用，教师对游戏化课程的认识与了解会直接影响到游戏化课程的开展状况。在现代教育环境下，仍然有部分教师认为游戏活动仅仅只是一种让幼儿玩耍和娱乐的方式，并不能与教育教学混为一谈，所以在教学实践中就无法构建优质的游戏化课程。教师无法恰当处理游戏与教学之间的关系，会影响到游戏化课程的建设，同时也会给幼儿的学习造成一定不良影响。所以教师需要改变自身的教育思想理念，充分认识到游戏的重要价值，将教育课程与游戏进行充分结合，从而构建优质游戏化课程。除此之外，还有部分幼儿教师在游戏化课程中会提供大量的时间让幼儿自由玩耍，没有将游戏精神以及游戏教育的作用进行充分发挥，也无法取得良好的游戏化课程教育效果。

（二）家园合作未能积极影响课程游戏化

家园共育作为近年来学前教育阶段教师以及教育工作者非常关注的一大重要教育方式，通过促进幼儿园与家庭教育之间的有效互动与合作，能够带给幼儿更加全面的教育。良好的家园合作能够促进幼儿家长与教师之间的交流，让家长更加理解和尊重幼儿教师的游戏化课程建设，给教师的游戏化课程建设提供重要支持力量。但是在家园互动的过程中，幼儿家长与教师未能进行深入沟通，会给幼儿的成长与发展造成不良影响，不利于幼儿游戏化课程的建设与实施。因为幼儿家长对游戏化课程的认识与了解不足，所以不能够在家庭教育中对幼儿进行恰当的引导教育。还有的幼儿家长认为教师在幼儿教育过程中仅仅只是带领幼儿们玩游戏，并没有展开系统的教育，就会对幼儿教师的教育提出质疑，不配合幼儿教师的游戏化课程建设与开展，给幼儿教育中的游戏化课程建设带来了不良影响。

（三）幼儿游戏化课程组织方式不合理

在幼儿园游戏化课程建构的过程中，幼儿教师应当充分认识到幼儿才是游戏化课程中的重要教育主题。所以幼儿是否对游戏化课程感兴趣，是否能够在有些话课程中理解教育内容，就成为了评判课程游戏化建设与开展效果的重要因素。当幼儿对游戏化课程较为感兴趣且能够接受在游戏中进行学习的这种教学方式，那么就有助于提升幼儿的多方面能力，让幼儿的学习更加感兴趣。但是目前在幼儿有些话课程建构过程中，教师所设置的游戏内容与幼儿的认知发展特点是不匹配的，无法满足不同年龄阶段的幼儿学习和探索需求，所以使得游戏化课程的建设效果并不理想。很多幼儿在游戏化课程中接触的是他们无法理解的内容，就不利于培养幼儿学习的热情和积极性，这样的游戏化课程建设是存在问题的。

二、建构幼儿游戏化课程的方法策略

（一）关注幼儿成长需求，创设丰富课程游戏

为了保障游戏化课程建构的效果，充分发挥出游戏化课程的教育作用，幼儿教师需要把握住幼儿的成长与学习需求，结合幼儿的成长特点进行游戏化课程的建设。虽然同一个班级中的幼儿处于同一年龄段，但是他们却会有着不同的兴趣喜好。所以幼儿教师在建构游戏化课程的时候，需要保障课程游戏的多元化特点。这样才能够提供给幼儿自主选择的机会，让幼儿主动参与到自己感兴趣的游戏活动中。

例如，幼儿教师在组织建构游戏化课程的时候，首先可以和幼儿之间进行对话交流，了解幼儿喜欢的游戏活动或者绘本故事。通过了解可以发现，有的幼儿喜欢观察绘本中的各种图片，有的幼儿喜欢模仿绘本故事中的人物说话，还有的幼儿喜欢将自己看过的绘本故事分享给其他幼儿。所以在创设游戏化课程的时候，我就将故事表演的游戏活动分为了多个模块。一个模块是制作表演中需要的相关道具，另外一个模块是负责扮演故事角色，模仿角色人物进行对话，还有一个模块是给故事表演配上旁白。在游戏活动中，幼儿就可以选择自己感