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合理运用导学案

摘要：导学案，在目前的课堂教学中得到了广泛地应用。它可以使学习目标明确、重难点突出、有效提高课堂效率。导学案对教学有着巨大的促进作用，但其本身也存在一些不足。

关键词：导学案；科学编写；有效利用；及时反馈

导学案，在目前的课堂教学中得到了广泛地应用。它可以使学习目标明确、重点难点突出、有效提高课堂效率。在设计导学案时，教师可以把复习旧知、练习题等都安排好，省去了课堂中板书的时间。运用导学案能帮助学生梳理已学的和新学的知识联系，建立知识结构网络，为学生提供恰当的学法指导，而且可以很容易进行教学反馈，从而促使教师改变教学的方式、方法，达到提高学生成绩的目的。

导学案对教学有着巨大的促进作用，但其本身也存在一些不足。

一、导学案过于单一化。

数学导学案最容易出现的一个问题就是导学案的单一化。首先是已学知识的复习，然后是新课例题的呈现，最后是新知识的巩固，这样的导学案模式僵硬固化，千篇一律，缺乏新鲜感，让学生缺少兴趣。

二、课前预习中的问题

数学导学案中大多以旧知引入，呈现新知，再以练习题结束。这就需要学生自觉预习新课，并能积极思考。可现实情况下，部分学生自学能力弱，加上一些不自觉学生本身的惰性，特别容易出现粗心应对，甚至是乱写的现象，题目错误率很高，失去了导学案设定的目的。

三、课堂中存在的问题

导学案在新课进行中，要求小组合作探究，但是课堂上，部分学生的合作探究意识不强，出现各说各话、沉默不语等现象，这就导致无法按照导学案的进度进行，在新课环节浪费太多时间，没有为之后的巩固训练充分留白。

鉴于以上几点，为了能让导学案发挥其应有的价值，我提出了以下几点看法。

一、导学案的科学编写。

一份导学案的有效利用，一定是从其科学地编写开始的。教师不仅要熟知新课在整个教育阶段的地位，明白其纵向、横向知识联系；重点、难点的突破方法；巩固练习、达标测试的分层尺度等，还要了解青少年的身心发展规律，以青少年的视角和兴趣为出发点，为新课的教授打好“情感”基础。所以在编写导学案时，首先应先由教师翻阅资料，深入挖掘教材的内涵，写出符合青少年认知的教学设计。然后在此基础上进行教研组的集体备课，利用每个人的优势，集众家之所长，制定学习目标及操作目标，确定重点及难点，商讨授课的思路，筛选、制定分层达标题。根据集体的讨论结果，由专员编写导学案。最后，教师可以根据本班的实际情况，对导学案的部分内容作适当的调整。

二、学生对导学案的有效利用。

导学案的主要针对对象是学生，而学生是存在个体差异性的。所以在运用导学案的过程中，我们一定要注意习题的分层、分类，既要有基于本节课知识点的基础题，又要有综合多个知识点的提高题，再加上少许需要探讨的、突破思维定势的趣味题，从而满足不同层次学生的能力训练要求。在学生开始导学案的学习前，教师还要对学生明确学习要求：先自主学习、独立思考，再主动与小组成员积极探讨有疑问的地方。而且，授人与鱼不如授人以渔，教师要做好知识的引导者，并经常指导学生自学的方法。

三、教师对导学案的有效利用

很多课堂运用的导学案的模式是，课前由学生在家对新课进行预习，到校后小组讨论，当然这个讨论，很可能学生并不会主动参与进来。最后在课堂上，教师根据导学案将课程按步骤讲一遍，指名学生回答达标测试的题目，一堂课就在以教师为主体的传统模式下结束了。很明显，这种运用导学案的模式，根本没有达到既定的效果。所以在导学案的实施模式中，建议学生在家预习后，教师在课前对导学案进行批改，发现高频率出现的问题。课堂上，前10分钟由小组交流讨论，然后选派代表提出预习过程中的疑点，且在小组讨论时并没被解决的小组问题，教师针对各小组的疑问，与课前出现的问题归纳整理后，提出具有教学意义的问题，全班在接下来10分钟在教师的引导、辅助下进行分析、探讨、总结，课堂的后20分钟全部留与学生进行知识运用。因为数学的学习，不仅在于知识的掌握，更在于数学思想的运用。

四、导学案的及时反馈

现代社会，知识更迭迅速，导学案要紧密贴合学生的生长、学习环境，切不可一成不变，这届用完，下届接着用。所以教师在教学后，一是查找导学案中设计不妥的地方，予以改正；二是记录学生感兴趣的教学模式或是知识点，下次制定导学案时加以利用，提高学生学习的兴趣；三是做到有作业必收，有收必批，有批必改。有些教师觉得马上就要上课，需要用这份导学案，所以不收不批，这是非常错误的。只有在课前了解学生的具体情况，作出分析，课堂上才能有的放矢，事半功倍。

总之，在运用导学案助力课程学习的路上，我们需要探索和改进的地方还有很多，也希望我们每一位教师都能从学生出发，走出适合自己，更适合于学生的学习之路。