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合作学习模式在小学美术教学中的应用分析

摘要：随着教育领域全面深化改革的推进，革除传统教学模式弊端的现实需求日益迫切，务求实现对学生综合素养的培育。小学美术教学旨在培养学生的审美鉴赏能力与基本美术素养，长期以来，传统的教学模式收效不大，引入合作学习模式后，课程教学的活力全面提振，学生学习的兴趣大大提升。基于此文章主要针对合作学习模式在小学美术教学中的应用展开深入剖析，首先文章详细阐述了小学美术教学中运用合作学习的价值，然后分析了合作学习模式在小学美术教学中存在的问题，最后，总结了合作学习模式在小学美术教学中的应用举措，为学生未来学习和发展奠定坚实的基础。

关键词：合作学习法；小学；美术课堂

引言

在小学美术教学中，教师通过应用小组合作教学模式，能够使学生的合作学习意识得到培养和提升，同时还能促进学生审美意识以及自主学习能力的发展。教师应用小组合作学习模式，能够打破传统教学方式所带来的桎梏，使学生在学习中真正实现个性的发展，同时学生的美术学习兴趣也能得到有效激发，这对学生未来的发展学习具有十分重要的现实意义。因此在小学美术课程教学活动的开展过程中，教师应该以课程教学实践活动为依托，准确分析教学现状，合理应用合作学习模式，以切实提高小学美术教学质量，提升学生美术素养。

一、小学美术教学运用合作学习策略的价值意义

1.1提高小学生美术学习兴趣

小学生处在活泼好动的年龄阶段，对参与各类活动的热情较高，而对传统“讲授式”教学则不感兴趣，这也是小学美术课程在实践中流于形式化的症结所在。合作学习模式的引入高度契合了他们的心理特点，能够明显地提振其美术学习兴趣，同时在无形之中达到对其自主学习能力的强化。通过分组形式进行学习，美术课堂从教师主导转向以学生为主体，学生在美术课堂活动中的能动性大大强化，再辅之以科学的合作学习模式教学程式设计，学生能够在个性化得到充分保障的前提下体会到美术学习的乐趣所在，进一步强化了其进行美术探究的内在驱动力。

1.2深化小学生团队合作意识

当代社会发展日益复杂化，社会分工亦日渐细化，需要人们具备较高的团队合作能力方可实现特定任务的高效完成，这也是教育所必须培养的学生核心素养之一。小学美术教学运用合作学习模式，通过科学合理的分组、分工，学生能够明晰自身的任务以及其对小组整体的责任，完成作品的过程中，组员之间需要进行持续的交流探讨，明确主题、安排细节，这些活动都在无形之中培育着学生的团队合作意识与协作能力。作品完成后，学生们能够体会到合作的价值所在，思考如何更好优化合作的途径与方法，为自己日后的合作能力提升奠定起坚实的基础。

二、合作学习模式在小学美术教学中存在的问题

2.1小组分配难

一些教师在划分学习小组的过程中没有从实际情况出发，以致小组间学生的学习能力不均衡，影响小组的正常学习。如：教师划分的小组人数各不相同，存在人数较多或较少的问题；小组内成员的学习水平差距较大，学习能力稍弱的学生在一组，学习能力较强的学生在一组。在这种情况下，教师要想开展相应的活动，就面临着难题。此外，在通过小组合作完成美术学习任务时，由于分工不够明确，一些小组在讨论时顺序不够规范，进而影响了合作学习的效率。

2.2个体差异大开展合作学习，需要学生相互配合。而受到学生学习水平的影响，不同学生的学习速度和效果各不相同。如果教师没有提前了解学生的实际学习情况，往往会导致小组内学生的学习进度难以统一，也难以充分发挥合作学习模式的作用。在这种情况下开展合作学习，难以帮助学生更好地学习美术知识，而且会浪费较多的时间，影响美术教学的顺利开展。

三、合作学习模式在小学美术教学中的应用策略

合作学习的典型特征即在于通过分小组讨论的形式，围绕一个或多个教学任务展开自主探究，合作学习有效地破除了“灌输式”教学的弊端，能够深化学生的互动体验，实现拓展学生思维的目标。本文即由此入手，展开了对小学美术教学运用合作学习模式的实践探析。以下深入分析合作学习模式在小学美术教学中的应用策略：

3.1进行精心准备，找准合作方向

教学之前的准备环节，对于美术的教学课堂效果具有关键的作用。如果老师没有做好万全的准备就开始知识教学，这不仅没有尊重学生，而且还会导致学生在课堂遇到问题的时候，不能及时给学生提供帮助，让学生失去美术思维发展和知识获取的机会，使得教学的效果与预期大相径庭。因此，为了能够更好地引导学生进行美术知识的深度学习，老师需要精细化的进行教学设计，为学生的高效学习提供保证。

比如，在学习四年级美术《色彩对印》的时候，老师可以从学生、教材、教学目标和教学活动四个维度进行教学设计。从学生的角度而言，老师需要全面地了解当前学生的学习情况和美术基础，对学生的性格喜好和素养素质进行全面的把握和审视。从教学的目标而言，寻找自然界和生活中的对称形，感受对称形在生活各个领域的应用，体