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合作学习在初中数学教学中的应用对策研究

摘要：在双减政策背景下，合作学习作为一种全新的教学策略，受到了师生的广泛认可。合作学习能够有效提升学生的数学成绩，改善课堂教学氛围与师生关系，合作学习已经成为课题研究的重点，我们国家对于合作学习理论的研究还不够完善，一线教师在运用合作学习模式的时候，缺乏能够可借鉴的运作模式，没有办法充分发挥出合作学习的价值。本文探讨合作学习在初中数学教学中的应用对策，以供借鉴。

关键词：合作学习，初中数学，应用对策

引言

初中数学属于基础学科，知识点不仅多而且抽象，对于学生的要求比较高，部分学生逐渐丧失了数学学习的兴趣，学习压力非常大。为了降低学生的课业压力，针对目前初中数学教学中合作学习应用存在的问题，结合多年的教育工作经验，总结出如下应用对策，以期能够提升初中数学教学水平。

一、合作学习模式的重要性

（一）加强师生之间的合作与互动

不论是在目前学习生活中，还是以后的工作中，合作精神都非常重要。初中数学教师在组织教学活动的过程中，一定要注重培养学生的合作精神，为将来顺利走上工作岗位奠定良好的基础。但是就目前的情况来看，许多初中教师都非常关注学生的成绩，对于学生合作精神的培养并不是很重视。因此，在初中数学教学中，融入合作观念，引导学生养成良好的合作习惯，加强师生之间的合作与互动，促进师生之间共同成长与进步，而且通过合作学习教师能够更好的了解班内学生的学习状况，从而选择出最优的教学策略和教学方法。

（二）实现学生的自我价值

初中生正值青春期，三观意识还不够成熟，在与别人交流和学习的过程中，非常希望得到他人的认可和支持。但是在初中数学传统的教学过程中，对于学生的发展有一定的制约，降低了学生学习的主动性和积极性。在初中数学教学活动中，采取合作教学模式，组建科学合理的学习小组，逐渐学会与人合作，感受到合作的重要价值。此外，在其他学生发表意见的时候，一定要学会倾听，给予别人充分的尊重，自己也能获得同样的尊重，在合作学习中更好的实现自我价值。

二、合作学习在初中数学教学中的应用对策

（一）组建科学合理的学习小组

要想合作学习有效果，学习小组一定要科学合理，先要全面了解学生，包括学习成绩、兴趣爱好、成长学习经历等，在此基础之上对学生进行分组。每一个小组的人数不宜太多，保持在2-4人最为合适，学习效果最佳。结合小组的实际情况，布置学习任务，由小组成员自主选出一位小组长，负责分配教师的学习任务以及汇报小组学习进度。比如学生在学习人教版八年级上册第十一章《三角形》的时候，教师应该多设计一些实践性和创新性作业，要求学生以小组为单位完成，比如让学生自主制作三角形去找到三角形边、三角形高、中线、三角形角平分线等，合作探讨三角形的性质。通过小组成员之间的互动作业，完成知识融合与交流，有效提升学生的数学学习效果。

（二）发挥小组长的优势

合作学习也有利弊，学生的自主学习能力和数学思维能力得到了有效的培养，但同时也增加了课堂管理的难度。为了解决这一问题，教师一定要对学生进行合作学习培训，让学生先熟悉合作学习的基本流程，认识到合作学习的意义和价值，使得学生能够从内心深处真正认可这一学习方法。其次，明确小组长、组长在合作学习中所扮演的角色，不仅是学习主体，还是合作伙伴，必须要承担自己的职业，积极完成教师或者小组长布置的学习任务，一定要充分发挥小组长这一角色的作用，引导学习小组之间自主管理，相互监督，在高效的学习氛围中，获取相应的数学知识。比如学生在学习人教版七年级第八章《实际问题与二元一次方程组》的时候，教师可以安排各小组合作探究完成教材中的探究1、探究2，由小组长负责安排每一个组员的任务，例可以让1个学生负责分析题意、1个学生负责找等量关系、1个学生负责列方程组、1个学生负责解方程组，在任务分配结束后由小组负责监督和管理，在讨论探究结束后，由小组长负责汇报自己小组的探究进度以及小组成员的表现情况，并为组内成员打分。安排此外，教师在合作学习活动中还要扮演知识反馈、调整教学活动的角色，与学生积极的互动，帮助学生分析教学重难点，构建高效合作学习模式。教师要根据班内的实际情况，完善课后评价体系，鼓励学生对于合作学习提出相应的建议，使得师生之间的互动越来越紧密，引导学生积极参与到合作学习活动中，充分发挥合作学习的价值。

教师在合作学习课堂中，另外一个重要的任务就是对于学生的数学学习进行有效的考核和评价，与传统的书面评价方式不同，对于学生的合作学习效果评价，除了要考虑学生的考试成绩，而且还要对学生的合作探究能力、思维创新能力等多方面进行评定，以此来保障学生数学学习评价的科学性与合理性。

（三）教师提高自己的课堂把握能力

首先，在组织合作学习的过程中，教师要先引导学生主动参与到课堂教学活动中，变“要我学”为“我要学”，从而提升学生的学习效率。实施合作