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核心素养下中学语文学科之教学策略

摘要：核心素养背景下，教育主管部门对学校的教学工作，提出了全新的要求。教师的关注点不能单纯放在知识的传授方面，作为新时代的教学工作者，要注重培养学生的综合素养，借用学科课程中的某些要素，提高学生的知识运用能力，促进学生的全面发展。基于此，初中语文教师要根据核心素养的整体要求，不断完善自身的教学方法，以获取理想的语文教学效果。

关键词：核心素养；中学语文；教学策略

引言

核心素养的理论核心在于充分尊重学生的主体地位，时刻关注学生的发展动态，用有效的教学手段，充分给予学生正面影响，以引领学生成才。但在现实教学中，教师表现出来的某些问题降低了学生学习语文课程的积极性，不仅给学生将来的中考埋下隐患，也阻碍了学生综合素养的提升。本文分析在核心素养背景之下应该如何开展初中语文教学工作。

一、语文核心素养概述

随着社会城市化建设的推进，中小学教育为适应学生身心健康的发展，在语文教学中，以培养学生的语言文字运用能力为主。语文核心素养主要指，在学生的语文学习中要不断累积学习经验，形成一套适合自己发展和学习的方法。语文核心素养包括四部分：语言积累与规范、思维方法掌握与融合、审美体验与感知、文化知识与归属。当下，在初中语文教学中培养学生的核心素养具有一定难度，需要家长、教师及学生的通力合作。所以，在语文课堂教学中，教师要彻底改变传统模式教学，创新教学模式，寻找顺应时代发展的教学方式，实现培养学生语文素养的目的[1]。此外，家长还需要全力配合教师的工作，多关爱自己孩子的学习情况，为学生创设良好的家庭学习氛围；学生在学习过程中也要不断积累经验，寻找适合自己的方式方法，提高综合学习能力。

二、初中语文教学存在的问题

（一）教学方式比较传统

在新时代发展背景下，虽然很多教师注重素质教育，但仍有很多教师受传统教学理念的影响，在实际教学中，一味地传授学生理论知识，过于注重学生的学科成绩，忽略学生的个性发展，导致学生的学习效率难以提高。此外，教师也没有根据新课标的教学方法及理念开展教学，这也是无法提高课堂教学效率的一个因素。

（二）学生的参与性和主动性较低在语文课堂教学中，很多学生不能自主进行学习，不能发挥课堂主体地位。

在此，还有教师并没有根据学生的实际情况开展设计教学内容，导致学生被动地学习，长期下去，难以发挥学生的课堂主动性，也不利于学生的学习发展。另外，教师也没有根据学生的个性特点进行备课，大大降低学生的课堂参与性与主动性。

（三）教学内容单一

在初中语文教学中，教学内容是否丰富，关乎着学生课堂学习积极性，因此在实际教学过程中，教师都会笼统的根据课本知识设计教学内容，教学模式较为单一，这样并不利于帮助学生拓展学习思维，也不利于培养学生的核心素养。如果教师过于依赖课本教材，选取的课堂教学内容过于单一，就会导致学生被动地学习，只会一味地死记硬背，长此以往会直接影响学生的核心素养形成，也不利于推动课堂教学质量的发展。

二、基于核心素养培育的中学语文教学策略

（一）创新语文教学模式

在新课程背景下，中小学教育也创新了很多教学方式，不仅丰富了教学内容，拓展了教师的教学理念，有效提升初中语文课堂教学效率。在实际课堂教学过程中，教师还需要不断创新教学理念，运用多种教学模式，提升学生的学习效率，培养学生的语文素养。首先，教师可以采用情境教学法，来提高学生的学习体验，充分调动学生的学习积极性，将课本教学内容与教学情景结合，让学生通过教学情景加深对理论知识的理解，进而提高课堂教学质量。比如，在《皇帝的新装》这一课教学中，首先，教师可以带领学生进行角色扮演，创设表演情境，让学生从表演中增加学习体验。这样一来，不仅可以激发学生的学习积极性，可以更好地培养学生的综合学习能力，进而培养学生的语文素养。此外，情境教学也是推动语文教学的一种教学方法，可以从多方面来表达。在实际教学中，教师可以根据不同的学习情况，整合故事、问题、生活等因素，从多方面培养学生的语文素养，进而推动语文课堂教学发展，提高学生的学习效率。其次，教师还可以在学生之间开展小组活动，通过活动让学生参与其中，从而实现学生的综合素养。集体学习也是一种新型教学模式，它可以很好地整合自主学习、合作学习、探索学习形式，从多个角度来培养学生的核心素养。如，在“从百草园到三味书屋”的学习中，教师就可以组织学生小组内开展自主探索学习活动，让学生之间对课本内容进行探究，并从中分析文章要表达的真正情感，从而培养学生的自主学习能力和语言表达能力，有效实现学生综合学习能力及核心素养形成的目的。

（二）拓宽学生的文化视野

初中阶段正是学生知识推进的关键阶段。在语文课堂教学中，教师不仅要帮助学生掌握课本中的基础知识，还需要拓展学生的知识面，培养学生的综合学习能力，提升学生的学习效率。在新时代发展背景下，教师可以将