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合作对话，尊重赋能

——浅谈家园合作中的幼儿心理健康教育

摘要：众所周知，心理健康教育是幼儿园教育工作的核心构成部分，关乎幼儿的身心健康发展。而家庭教育同样会在潜移默化之中对幼儿的身心健康发展带来影响，二者构建完善的合作模式，发挥各自的作用优势，共同完成幼儿心理健康教育工作，需要得到幼儿教师以及幼儿家长的高度重视与广泛认知。基于此，本文秉承合作对话，尊重赋能原则，分析家园合作背景下幼儿园心理健康教育实验策略，供广大教育界同仁参考。

关键词：幼儿教育；家园合作；家庭教育；心理健康教育

引言：幼儿处于智力因素、行为能力发展的黄金时期，具备巨大的发展潜力以及极强的模仿能力，可以通过模仿他人完成知识探索与知识获取。但需要注意的是，幼儿时期学生缺乏基本的生活自理能力以及自我认知能力。相较于其他学段学生，幼儿更加容易受到外界因素影响，而产生不健康心理。因此，需要幼儿家长、育儿教师通力合作，共同开展心理健康教育工作，对幼儿的心理以及情绪展开科学调节与科学疏导，充分发挥家园合作在幼儿心理健康教育方面的优势与作用。

一、幼儿心理健康教育工作现状分析

但就目前形势而言，幼儿心理健康教育工作并未得到幼儿家长与幼儿教师的高度重视，受到各种内部因素以及外部因素的影响，针对幼儿开展的心理健康教育工作，始终无法达到理想成效。但随着国民素质的不断提升，素质教育理念深入人心，因此幼儿园与幼儿家长逐渐对幼儿成长与发展环节当中所形成的观念转变以及心理变化，保持高度重视。并且在幼儿的日常生活以及学习生活当中对幼儿所产生的情绪变化以及心理变化开展科学引导，确保幼儿始终处于身心健康发展状态。在此形势下，通过幼儿园与幼儿所处家庭建立稳定的合作育人关系，可以针对幼儿的发展需求以及情绪变化做出科学评估与科学疏导。但在家园合作开展幼儿心理健康教育环节，仍然存在些许问题，有待改善。追根溯源是由于以家园合作为基础开展的幼儿心理家庭教育工作，仍然处于基础探索阶段，尚未形成完整的教育体系作为支撑，这也导致家园合作的优势与作用无法充分体现，幼儿心理健康教育工作无法呈现制度化发展趋势与规范化发展趋势[1]。

二、家园合作背景下幼儿心理健康教育工作优化措施

（一）转变传统合作模式，充分发挥家庭教育作用

新时期背景下，家园合作是幼儿教育发展的必然趋势。但需要注意的是，家园合作的模式具备多元化特征，传统家长会活动或开放日活动、学生家长讲座活动，都以教师为主导，家长始终处于被动式参与状态，因此无法发挥主体育人优势。家庭教育与幼儿园教育并未处于同等地位，因此幼儿家长的主观能动性与参与积极性并未得到有效激发与有效保障，家庭教育的作用优势无法在幼儿心理健康教育环节充分体现与充分发挥。为此，幼儿园在组织幼儿家长活动时应当突破传统合作模式的限制与制约，通过各种渠道掌握幼儿家长对心理健康教育工作的认知度以及实际需求，组织一系列科学合理行之有效的活动[2]。

例如：幼儿园可以开设合作团辅活动以及幼儿家长训练营活动，为凸显幼儿家长的主体地位，满足幼儿家长多元化需求，可以由幼儿家长结合自身实际情况，自行选择线上模式或线下模式。邀请幼儿教师以及幼儿家长心理学专家共同参与到一系列活动当中，突破传统说教式育人模式，有效激发幼儿所属家庭参与到幼儿心理健康教育工作的积极性，充分发挥家园合作育人优势。

（二）共同构建互动交流平台

幼儿教师在发现幼儿心理问题时，不仅需要在恰当时机对幼儿开展心理疏导，同时也需要与幼儿家长保持密切的互动与交流，从而确保通过各种渠道，有效缓解幼儿的矛盾心理。更为关键的是，心理干预措施，需要得到家庭教育的补充方可得以完善，因此构建完善的家园双方互动交流平台，可以为幼儿心理健康教育工作顺利开展提供基础助力与保障。为实现这一目的，幼儿教师与幼儿家长应当共同促进家园合作，充分发挥家园合作的作用与优势。确保幼儿心理健康教育工作可以在家园双方的共同努力之下顺利开展，拓宽家园互动渠道与沟通渠道，从各个方面、各个角度开展幼儿心理健康教育工作，显著提升心理健康教育时效性与针对性，发挥幼儿心理监控教育工作的育人价值，促进幼儿身心健康发展[3]。

例如：首先。幼儿园应当专门开设心理咨询室，确保幼儿主体、幼儿教师、幼儿家长可以在同一平台以及良好的环境下开展互动交流。其次，幼儿园应当对外引进具备良好职业技能与职业素养的心理教师，同时要求园内幼儿教师积极主动地参与到一系列心理培训活动当中，考取心理咨询师资格证。通过对幼儿教师的职业化培养，发挥以点带面的功能，显著提升幼儿心理健康教育工作的专业性、针对性。在家校双方互动交流平台当中，定期开展线上读书打卡活动或线下沙龙活动，确保幼儿家长与幼儿教师展开密切的互动与交流，共同分享育儿经验。最后，邀请专业的心理咨询师，定期解答幼儿家长以及幼儿教师在心理健康教育方面的困惑问题。除此之外，幼儿