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古诗宋词吟唱与小学音乐课堂的有效结合
【摘要】针对古诗宋词吟唱与小学音乐课堂结合的意义进行分析，能够丰富音乐课堂的内容，增强学生的文化意识，也是提升音乐教学质量，增加学生情感体验的有效路径。结合小学音乐教学的内容及学生特点，探究古诗宋词吟唱与小学音乐教学融合的方法，为学生创设良好的音乐学习环境，在音乐歌唱的过程中体会文化的力量，在学科融合的方式下，促进小学生综合素质的提升。
【关键词】古诗宋词；吟唱；小学音乐课堂；小学生
古诗宋词与音乐之间具有密切关联，例如在京剧表演中，则可以通过念诗词的方式，表达自己的思想情感。在古代表演中，以古诗宋词改编的形式，融合舞蹈动作展示内心意境。小学音乐课堂中古诗宋词的渗透，可丰富音乐教学的内容，提升学生的审美鉴赏能力，对学生良好思维品质的形成也能够产生重要影响，陶冶学生的情操。在小学音乐课堂教学中，教师需要基于学生的认知特点、发展规律等进行创新，灵活将古诗宋词引入其中，更好的发挥音乐教育作用，培养更多优秀人才。文章将根据当前小学音乐教学的现状进行分析，希望能够对相关研究工作带来参考价值。
1古诗宋词吟唱与小学音乐课堂有效结合的价值分析
1.1扩展音乐学习空间，激发学生的音乐学习兴趣
小学音乐课堂中融入古诗宋词吟唱的内容，能够丰富音乐课堂教学的内容，扩展音乐学习的空间[1]。教师可以将古诗宋词巧妙融入其中，以简单的文字表达深层次意境，引导学生充分发挥自己的想象力与创造力，积极投入到音乐学习的过程中，保持学生音乐学习的兴趣，实现小学音乐教学模式及理念的创新[2]。
1.2培养学生文化意识，提升学生的语文学习能力
古诗宋词、文言文均具有丰富的文化元素、文化内涵，古诗宋词属于语文教学的基础性内容，将古诗宋词吟唱融入到小学音乐教学中，能够增强学生的古诗宋词记忆能力、理解能力[3]。在学生吟唱的过程中，能够提升其传统优秀文化知识的认知程度，以古诗宋词吟唱的方式表达自身情绪。比如“明月几时有，把酒问青天”等古诗宋词内容，可以表达孤独的情感，在学生吟唱中，可增强其诗词文化的理解能力，加深古诗宋词的学习印象，也是提升学生语文学习质量的有效方法。
2古诗宋词吟唱与小学音乐课堂的有效结合对策分析
2.1优选吟唱内容，发挥古诗宋词的育人作用
小学生的年龄较小，在选择古诗宋词期间，需要贴近于学生的生活，遵循学生的年龄特点及课程教学要求。
2.1.1遵循学生的年龄特点
古诗宋词吟唱的内容，需要和学生的认知现状、生活经验相互关联。根据不同年龄段的学生，实施差异性古诗宋词吟唱内容的指导。以小学低年级为例，则需要引入学生熟悉的格律诗；高年级学生，则可以增加吟唱的难度，引入《如梦令（常记溪亭日暮）》等古诗宋词。
2.1.2借鉴优秀的文化节目
近年来古诗宋词越来越受到人们的关注，比如在《中国诗词大会》、《经典咏流传》等节目中，彰显出古诗宋词的魅力。教师可以借鉴文化节目的内容，丰富音乐教学的形式，基于语文课程标准与音乐教学的要求开展指导活动。
2.2丰富吟唱方法，保持古诗宋词吟唱的兴趣
小学音乐教学当基于学生的身心特点、发展规律等实施教学设计。将古诗宋词吟唱引入其中，则需要探究古诗宋词教育的作用，音乐教学的要求等，以多样化的吟唱方式，保持学生吟唱的兴趣，且能够满足教学的要求。
2.2.1情景导入，调动学生的吟唱兴趣
音乐课堂教学中，教师需要充分应用各类现代教育技术，比如可以通过多媒体技术为学生展示古诗宋词相关的视频、故事或者图片等等，制作为课件资源，或者以微课的形式为学生展现。课堂中则可以为学生讲述其中的人文精神内涵，增强学生古诗宋词中所蕴藏精神内涵的理解能力。
以李白的《望庐山瀑布》，为例，教师则可以通过多媒体技术，为学生展示庐山瀑布壮美的景观，使学生能够对此产生一定的客观印象。在此基础上，教师可以为学生讲述李白在写这首诗期间的背景。李白在观看庐山瀑布景象之后，以“遥看瀑布挂前川”展示出庐山瀑布远看之美，以“飞流直下三千尺”呈现出近看瀑布的景象。以“飞流”表达出瀑布水流的速度，通过“直下”展示出岩壁的陡峭。在指导学生感受情景的基础上，保持学生的情绪表达欲望。
2.2.2吟唱示范，提升学生的吟唱能力
音乐课堂教学中引入古诗宋词吟唱，教师可以先为学生实施经典示范。吟唱期间需要将音乐知识介绍给学生，比如吟唱的节奏、吟唱的音调及情绪表达的方式等等。或者教师还可以为一些表现较好的学生实施视频录制，结合视频内容对学生加强进一步吟唱指导，提升学生的吟唱能力。
2.2.3吟唱配乐，陶冶学生的吟唱情绪
音乐课堂教学中需要合理选择与古诗宋词内容、情感相符合的背景音乐，为学生的古诗宋词吟唱配乐。在吟唱中对学生的节奏变换、语调等加以指导，使学生能够更好的呈现古诗宋词思想内涵。以孟浩然的《春晓》为例，则需要选择节奏较慢、悠然的音乐。教师可以鼓励学生根据古诗宋
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