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论幼儿日常礼仪的重要性

摘要：幼儿素质发展代表着未来国民的整体水平，要以幼儿的生活内容为中心，从幼儿的日常生活入手，根据幼儿的年龄特点来安排幼儿礼仪教育的内容，并通过游戏童谣法、榜样示范法、情境体验法、行为训练法、标记提示法，促进幼儿进行产生一生影响的品质培养，为幼儿的幼小衔接和生活奠定良好的基础。

关键词：幼儿园礼仪教育内容有效方法

引言：礼仪是教养的重要标志之一，它能反映个体的知识和教养水平、人们的行为习惯如何，标志着一个国家的文明程度。幼儿素质的提高与发展直接影响着我国国民的整体素质和国际竞争力。通过与家长的接触发现，现在大多数都是独生子女，父母的宠爱及其家人的宠爱让幼儿对礼仪没有过多的认知，家长的忽视致使幼儿在刚进入幼儿园时的哭闹不止，不愿意与小朋友有过多的交流，不愿和其他小朋友一起分享，去抢夺他人的玩具。家长是幼儿人生中的第一任老师，对幼儿的发展有着不可或缺的作用。所以家长更应该以身作则，为幼儿树立一个良好的道德榜样。在幼儿园时老师也该加强对幼儿的礼仪教育，促进幼儿的礼仪发展。

一、幼儿园礼仪教育的主要内容

幼儿园礼仪教育的方式时层层递进的，现由小班的一日生活开始递进到中班的传统节日礼仪再到大班的欣赏和阅读礼仪。

（一）、小班礼仪的教育内容以幼儿园礼仪为主，以幼儿的一日生活活动为主线，其中包括：入园、倾听、排队、盥洗、进餐、睡眠与起床、户外活动、离园，学习基本的仪容仪态，以及家庭的出入、开关门、敲门、就餐、尊敬长辈的礼仪，结合各种社会活动的节日礼仪，如三八妇女节、五一劳动节、元旦、六一儿童节等日常节日礼仪。

（二）、中班礼仪的教育内容在小班内容的基础上逐步提高要求，相应增加交往礼仪的学习，其中包括：物质层面的分享、自我介绍、递接物品、行走、蹲姿、自我介绍、值日生礼仪；公共场所礼仪：升旗、交通、游园、乘车、安全；以及传统节日礼仪教育内容，如中秋、国庆、春节等节日礼仪教育。

（三）、大班幼儿随年龄的增长、视野的扩大，自我控制能力有所增强，为了更好地与小学生活衔接，在中班礼仪内容的基础上增加了学习礼仪、欣赏和阅读礼仪、基本礼仪中的电话礼仪、介绍他人、着装、与他人沟通、拜访做客与待客礼仪，公共场所礼仪增加了在外用餐、购物、交通乘车、参观、安全(突发事件)，结合社会活动扩展了教师节、重阳节、中秋节、春节、元宵节、清明节、母亲节、端午节、父亲节等节日礼仪内容。

二、游戏童谣法

童谣语言明快、生动，朗朗上口，易于记忆，对于幼儿来说有着挡不住的诱惑。如：小班的“手心相对搓一搓，手背相靠噌一噌，手指中缝相交叉，指尖指尖转一转，握成拳，搓一搓，手指手指别忘掉，手腕手腕转一转，做个整洁好宝宝”；中班的“有来客，说请坐，端茶倒水摆糖果。客人走，说再见，挥手目送到外面”；大班的“交通规则要牢记，从小养成好习惯。不在路上玩游戏，行走应走人行道；没有行道往右靠，横穿马路离不了“……琅琅上口的童谣配上适当的体态动作，能让幼儿在游戏童谣中获得相应的情感体验，产生情感共鸣，在行为习惯教育方面具有现实操作性，成了幼儿园礼仪教育的重要组成部分。

三、榜样示范法

英国教育家洛克指出：“最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该做或是应该避免的榜样放在他们跟前，说出它们为什么漂亮或为什么丑恶，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大的。”因而榜样示范具有重要的教育作用。榜样示范包括教师示范、家长示范。家长不仅要在幼儿的日常学习、生活、交往过程中，注重引导幼儿使用礼貌用语，如“请”、“您好”、“谢谢”，促进幼儿文明习惯的形成，还要注意自己的言行举止，以身作则等。当然教师也需要在自己的言行举止上以身作则，以及在幼儿的一日生活中积极引导。

四、情境体验法

情境演练能让幼儿获得并强化第一情感体验，复习、运用和内化所学的礼仪教育内容，形成良好的礼仪习惯。幼儿园的礼仪教育中，情境体验法通常融进情境再现和情境表演。如：中班开展“接打电话礼仪”的活动，大班幼儿表演正确的接打电话礼仪后，引导幼儿讨论怎样接、打电话才是懂礼仪的，当幼儿了解之后组织“打电话游戏”的情境表演，最后在再现幼儿的表演中引导幼儿进行辨析与评价，进一步巩固“铃声不过三”、“礼貌问候”、“对方挂了电话才能挂电话”等接打电话礼仪的学习。

五、行为训练法

人的行为是学习得来的，不良的行为应及时积极引导或者通过行为训练来纠正。小班幼儿在搬动椅子有时喜欢拖着或将椅子高举过头，这些行为既不安全也不文明。我们在“小椅子受伤了”的活动中，以故事的形式，教师用正确或错误的示范，幼儿模仿练习，反复提醒操作，让幼儿自己判断正确的行为和错误的行为，自己想一想小椅子为什么会受伤，使幼儿真正认识到正确搬动椅子的方法，促进了幼儿轻拿轻放椅子的良好行为的养成。

六、标记提示法

标记是为了规范幼儿的行为，让幼儿在共同生活