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合唱教学在班级中的探索

摘要：我国著名教育家陶行知先生说过：“集体生活是学生自我向社会化道路发展的推动力，为儿童发展所必需，一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终身是一个悲剧。”因此，合唱教学在课堂上的有效开展对小学生的全面健康发展具有重要作用。从现行的音乐教材合唱歌曲的编排上，就可以看出合唱在中小学音乐教育中的突出地位。从低年级到高年级，从欣赏到教唱，从简单到复杂，题材广泛，风格各异，有很多合唱歌曲深受学生们喜欢。但在实际的课堂教学中，却没有得到很好的运用，有的只教唱一个声部，把合唱改成了齐唱，有的干脆不教了。我认为这种局面的形成是多方面的：教师对合唱教学缺乏认识和热情，合唱教学环境的影响等。但主要还是教师对合唱教学没有一个清晰地思路，以及在教学中缺少行之有效的方法，长期以来形成了恶性循环，使教师和学生对合唱产生了排斥和距离感，最终导致放弃。

关键词：合唱教学方法辅助形式

引言

《新课程标准》指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协作、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”根据新课标的要求，音乐教师应该重视合唱教学，坚守“音乐课”这块空地，普及合唱艺术，从而让学生在合唱教学中感受音乐的魅力，培养学生的群体意识、合作能力等，对此我以班级为单位结合校合唱团的训练，根据班级合唱教学特点与校合唱团在教学中的不同开展了合唱教学的研究。

一、培养兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的原动力，但我们现在所处的大环境却制约了学生对音乐教材中歌曲的兴趣，尤其是对合唱歌曲的兴趣。由于受到外界各种影视、广播等音乐媒体的影响，流行音乐在学生心里一直占据着非常重要的位置，学生听到的大都是动画片主题曲，通俗歌曲，成人歌曲。而真正进入他们心灵的少儿的歌曲却是少之又少，更别说是优秀的合唱歌曲了。那么在这样的环境下怎样能让学生喜欢合唱呢？只有让学生对合唱产生了浓厚的兴趣，才能为下一步的合唱教学和合唱训练打下基础。我在平时的课堂教学中通常以兴趣入手，首先选一首既是独唱歌曲又带有合唱编排的歌曲让学生对比欣赏，通过聆听、欣赏、让学生去体会二者的不同，重点从音响和情感上区分不同，让学生真正从内心深处感受合唱所传达的巨大魅力。在欣赏之余，还会向学生们介绍一些优秀的中外合唱作品，通过对作品了解而进一步的去学习一些基础知识，以此来达到培养学生的学习兴趣。有时我会在课堂上有计划地进行一些简单的合唱训练，主要是面对全班所有学生。找一首旋律性强、结构简单、节奏规整的歌曲。通常情况下我会选择先从节奏入手，随后再过渡到分声部视唱旋律，从简单的轮唱再到两个声部的合唱，循序渐进，逐步树立学生学习合唱的信心，达到了较好的效果。

二、选择合适的方法

最近几年有幸参加了几次合唱教学学习，如国家一级指挥，中国合唱协会副理事长孟大鹏的合唱讲座，kata柯达伊合唱音乐大师班等。不仅有理论知识的讲解，也有他们的现场排练，使我对合唱教学有了新的认识。在传统的合唱教学中我们经常会先要求学生抬头、挺胸、收腹，通过这一套程序反而容易造成学生紧张的心理状态，使身体僵硬声音发紧。在他们的合唱教学中老师特别强调的就是学会放松，整个过程老师根本没有强调他们去抬头、挺胸、收腹，只是让他们跟随着音乐的律动来做各种有趣的动作，如“胯部扭一扭”“脖子扭一扭”这样就充分调动了学生的积极性和兴奋点，使学生在放松中激起了对合唱学习的兴趣。所以在音乐课堂中我也经常使用这一招，让学生在轻松舒适的氛围中去为唱歌做准备。

在合唱教学中音准、节奏、声音、强弱、声部配合等都是训练的重点，但我从不刻意去强调，而是在演唱单声部旋律中让他们慢慢去体会。比如在演唱一条旋律时，我不会提前把旋律谱写在黑板上让学生去视唱，而是我唱一点他们跟着学一点，直至跟唱完一条完整的旋律。随后让他们去背唱刚才的旋律，这样能发挥他们的主动性和集中他们的注意力；第一遍先去强调声音，饱满而松弛的声音即可；第二遍可以让他们把乐句的强弱表现出来，挖掘乐句的情感；第三遍已经有了一定的熟练度，这时可以用卡农式轮唱来训练声部之间的合作，体会一下简单的声部配合。这样通过一条旋律的演唱，就可以把合唱中的几个要素都体现了出来，既达到了训练目的也使得整个过程充满了趣味性和创造性。

三、其它形式

音乐是情感的艺术，音乐最基本的艺术功能就是表现情感，表现性是音乐艺术的本质特征。但是音乐又是比较抽象的，具有非常丰富的想象空间，能够表现最复杂、最深刻、最细微的内心世界，这些情感是无法用语言来表现的。

传统的合唱训练形式以唱为主，通过声音来传达作品情感，但由于学生的知识水平、生活经历以及每个人的理解深度不同，在平时的训练中为了更好去挖掘每个人的声音表现力，也可以借助一些外在的东西来弥补学生理解方面的不足。因此我们可以