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丰富学生实践体验，促进知行合一

摘要：《道德与法治课程标准》要求：丰富学生实践体验，促进知行合一。教学要与社会实践活动相结合，加强课内课外连结，实现隐性课程与显性课程相配合。要关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展的规律，不断丰富学生的思想情感，要面向丰富多彩的社会生活，要开发和利用学生已有的生活经验。强调教学的过程性、体验性，要在学生亲身经历中，使知识、能力、情感、态度得以整合。

关键词：实践体验游戏教学角色扮演情境创设知行合一

在教学中，我们要面向丰富多彩的社会生活，运用身边的乡土资源，开发和利用学生已有的生活经验，通过游戏、角色扮演、创设情境等活动，丰富学生的情感体验，激发道德学习的愿望，促进学生的道德践行。要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与建构，丰富实践体验，促进知行合一。

一、学生实践体验的意义

学生实践体验不在于学生获得某种技能，学会某种操作方式，关键在于学生在活动中所获得的真实感受，这种内心感受、体验是形成认识、转化行为能力的原动力。其意义表现在以下三个方面：

1.强调个体亲身经历与自我认识，关注学生发展

2.让学生亲身体验，彰显学生主体地位

3.让学生在参与和交往中学习，变革学习方式

4.学生在实践中扩展自己的视野，提升能力，学以致用，知行合一

二、丰富学生实践体验在教学中的实施策略

1.游戏教学，引导体验

游戏化教学已经成为当前教育教学改革的热点。许多地方一提到教学改革，就必然提到学习游戏化和游戏化学习。游戏化教学的依据就是：孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。新课标明确指出：教师的任务就是激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。如在《感悟青春》的教学时，采用游戏导入让学生一起做“超级模仿秀”，在欢声笑语中感受青春的激情；在《走近法律》的教学时，通过“单号立，双号坐”的游戏，让学生在游戏的规则中去初步感受“规则”并试着去遵守规则。

2.角色扮演，亲临体验

初中生青春勃发，大都喜好模仿，乐于表现，课堂中参与角色扮演的学生期望自己的表演得到教师、同学的认可，从中获得成就感和满足感。角色扮演法正是适应了学生的这种年龄特点，从而调动了学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位，并在此过程中，改变以往教学中“满堂灌”的情形，达到活跃课堂气氛的目的。如：在讲授《走进青春》这课时，针对初中生进入青春发育期之后其生理发育十分迅速，但心理发展的速度相对缓慢，这样，初中生的身心处于一种不平衡的状态，引起种种心理发展的矛盾，因而产生种种情绪，易与父母发生冲突这一情况。我设计了“爱的冲突”小品环节，由学生自导自演，把他（她）与父母的冲突展示出来，让同学们感同身受，再进行引导分析，父母的对子女的期望也许方式方法存在问题，但是初衷只是出于“爱”。冲突是因为爱，那么我们就该去理解这些“爱的冲突”，从而在享受爱中，还应读懂爱，更应回报爱。

3.创设情境，深入体验

道德与法治课程具有时代感，教学内容与社会生活、学生实际密切联系。在课堂教学中要以学生为主体，重视学生的参与，创设给学生参与、思考的情境，渲染课堂气氛，调动学生的积极性，增加学生的学习热情和兴趣。因此，教师要利用生活中真实的教学情境，使学生身临其境，产生共鸣，激发求知欲望、学习兴趣和学习热情。例如，在讲述八年级法律常识时，如果光讲课文往往感到枯燥无味，于是我们在上课时播放视频《今日说法》有关片断，让学生亲自感受，如身临其景，再配以教师具体的讲解，学生就有了比较深刻的印象，注意力很集中，学习积极性也很高。

4.走进乡土，升华体验

在教学过程中巧妙地引入乡土资源，可以有效唤醒学生对家庭、对家乡的乡土情结，培育学生对家庭、对家乡的亲情观念，实现传授知识与完善人格的双重教学目标。如在教学七年级“做自立自强的人”时，我叫同学们收集了我市“十大杰出青年”称号，然后再根据教学需要对事迹进行整理，通过自我收集材料，更能让学生进一步体验情感、升华情感，达到教育与自我教育的目的，使教学真正成为了促进学生思想品德发展的重要途径。在学习保护环境基本国策时，我结合我市创建全国卫生城市活动，通过“环保小卫士”、观看资料片、撰写调查报告等形式，即配合了我市创建目标的实施，又发挥了学生资源的优势，更好地实现思品课的教学目标。在学习承担社会责任时，我列举了我市“中国好人”——邰胜水捐款