教育在点滴交流中润物无声论文.docxVIP

教育在点滴交流中润物无声

少先队是少先队员进行活动的主要阵地，而每个班级即是一个中队，是少先队员们接受教育的主要场所。作为中队辅导员，我们是他们最直接的引导者，要从身边的小事里找到教育，注重引导的方法，让学生受益。

从“招呼”说起

走在校园里，学生们都喜欢跟我打招呼“郭老师好！”“老师早！”每每听到学生们的招呼，我都会微笑地回应“你好！”“你早！”有同事很奇怪：“不累呀！一个个都点头回应他们？”“我习惯了吧！”其实我内心知道：学生的招呼说明他们对老师的尊重，更是一种对教师本人的喜爱，而作为老师回应学生的招呼应该是种幸福。有位老师说：教师俯下身子与学生进行平视交流，其实这是教师的基本素质表现。少先队辅导员作为一名最直接的德育工作者，我们更应该注意与学生的交流。

我做辅导员工作也有十多年了，平时我觉得与学生相处关系也比较和谐，可渐渐地我发现了些奇怪的事情。例如：女生见了我都会主动打招呼；男生呢，一般情况下见了似说未说的吐一句，个别则是脚下生风的避开我如老鼠见了猫。校园中，遇到学生的招呼，我都会点头微笑回应，对于避开我的学生，刚开始我也不是在意，不就是不想和我打招呼嘛，又没什么？现在我仔细想想那些逃跑的男生，发现他们中有的是班级的调皮捣蛋者，有的是我课上的常错将军，也有的是特别对老师胆怯的人。他们的避开行为可能说明不想与我面对面，甚至有时是刻意的反抗。仔细想想我觉得自己可能在处理班队中的一些问题方法是有偏颇的，更甚有时我错了。那些女生对我有亲切感，应该一方面是女生普遍乖巧、听话、有礼貌；另一方面女生们不调皮，不会有经常被老师教育的机会。男生就不一样，如果活泼的话就常有调皮捣蛋行为，通常会受到教育，更甚至行为会得到处罚。在对学生的这些行为管理中，我肯定有几次的处理会让人不服气，或是让他们产生想法。也因此他们遇到我会避开。其实仔细想一想，每次我到班级，我都会重点的对他们进行关注。在潜意识中我担心他们会破坏班级形象，有时对他们会出于严厉了。这样时间一长，他们怎么会对我喜爱?而语文学习的常错者看到我，时常会想到自己的学习。如此他们就都会有避的行为，怕为自己带来麻烦……这些都是我静下心来的想法，具体他们的心里到底有何意，我没有问过。我想，作为辅导员我首要是放低身子，放下语气，与学生们进行平视的交流。

那些个特别受我关注的学生，要多与他们谈心，不能使他们感受到压力，要发现并培养这些人的“闪光点”，不能只一味的只看到不好的一面，学会辨证的思考学生。

从“关心”说起

辅导员在班级中工作，很多时候与班主任是相辅相成的。学校少先队对学生的各项工作，我们作为中队的领导者，积极组织学生参与，带领他们体验活动，丰富生活，更应该让学生们从活动中受到教育意义。关心学生，更要严格要求。我们关心学生的学习，不吝啬的给予鼓励；针对原则性问题，给与正确的指导。

上次发生了一件事情，我感受颇深。那天下午学校少先队组织一场拔河比赛，到了五年级组是我们所带的五（1）班与五（2）班比。第一局，我们班输了；第二局同学们一鼓作气赢了；第三局就非常重要，孩子们个个摩拳擦掌，用尽全力，终于我们班赢过2班，当时孩子们都高兴地跳了起来。可是，就在这时五（2）班老师过来数人数，说我们班上场拔河的人数比他们班多了，我看孩子们都高兴地进了班也就没加注意，心想：待会儿再进班查。可刚进办公室，还没坐热，外面就来了我班的几个学生报告，说我们五年级两班的人在走廊吵了起来。我立刻会意可能是关于拔河引起的，与五（2）班王老师快速去了班上。走廊上一片吵闹，一见我们来了学生们支支吾吾的都进了班。在班上，我们班学生们你一言，我一语就向我诉了起来。不外乎是他们班说我们班赖皮，我们班说他们班也作弊，其间刘洪还生气的把五（2）班的英语本弄翻了。看他们那样子，我先严令刘洪几人去把五（2）班的本子捡了，同时问明我们到底做没作弊？因为拔河名单是我选的，我问了几个加油人员，他们都不好意思说最后一局上了。显然，我们班做了不光彩的事。我很生气，当时只觉得自己也作了弊，要是以往，我发火了。想着近段时间的读书学习，我深呼吸，再次深呼吸。学生们看我的脸色不好，知道事情大条了，都是屏住呼吸的。我在脑中仔细想了想，告诉他们：我们拔河看着赢却真输了，理由不要我说。只听见下面刘聪小声的说我想我们赢，我是关心班级的。我大声说：最后加入的人，你们本意是关心是想我们班赢，但你们违反了竞赛规则，这是比赛所禁止的，所以我们没有资格要这个成绩。赢要赢得在理，我们错了，就是错。他们班来闹，你们难道不明白原因？反过来想想，要是我们遇到这样的事呢？错就是错，没有认识到错误还找理由，就是最大的错。孩子们一个个都像酸打的茄子蔫了。我看着几个拉拉队员都低下头，接着告诉他们：做任何事情都有原则，这是必要的。我们不能为了自身的输赢而违反规则，那是不符合道德准则。之后有人小