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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

《竹里馆群文阅读》教学设计

执教者:简阳市解放九年义务教育学校—刘德丽

内容简析:

1.选文:有关明月的古诗四首。教材内容一首：《竹里馆》;教材外三首：《出塞》《望

月怀远》《月下独酌》。

教学目标:

1.引导学生运用联想、比较等策略阅读四首明月古诗,品词析句,设身处地体会诗中表达的情

感和涵义。

2.引导学生在品鉴与交流中,感悟“月景寄情思”“物相意相一体化”的审美意味。

3.激励学生领略古诗的文化精髓,培养热爱古典诗词的美好情感。

教学时间:一课时

教学过程:

一、创设情景,诱发兴趣。

1.赏图。播放一组明月图,学生观看。

请同学一起欣赏几张充满诗情画意的图片，一边欣赏，一边思考这些图片有什么共同的特点？

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

抽生说（都和月亮有关，都抒发了作者的思想感情）由此引出课题,出示课题并板书:明月寄情——

一轮明月几多情。

2.导思。是啊，在中国诗词中，“月”是出现频率极高的审美意象。皓月当空，长风拂面本

是自然景象，而千百年来，在文人墨客笔下,明月不仅仅是天上的明月,还可以是思念、和谐、渴望

的象征!

二、.学习《出塞》

1、月落何处

（1）寻找月亮：勾画出诗中直接描写月亮的诗句，并批注：这是（）的月亮。

（2）说一说：我勾画的是（题目）这首诗中的（诗句），我感受到

这是（什么样）的月亮。

提示：“什么样的月亮”可以从诗人观月的时间、地点、角度、季节，诗人的心情等方面补

充。

（3）品读展示出示幻灯片

这是这是千百年来照耀着边关的月亮！

这是戍边将士和亲人共同仰望的月亮！

这是寄托了思念之情的月亮！

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

……

2、月在我心过渡语：没有想象就没有了诗，读诗就要融入你的想象，如临其境之时，即

能恍然顿悟。

（1）出示图片看到这幅图片，试想，千百年来在这里会发生什么样的事情呢?（提示：

我仿佛看到了······）抽生说，再出示诗句——秦时明月汉时关，万里长征人未还。

（2）透过图片，联系诗句，你仿佛看到了怎样的场景？出示幻灯片（导语:如果是家中的亲

人出征在外，那么······）

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

白发苍苍的双亲，拄着拐杖，万里长征儿未还

妻子，万里长征夫未还

孩子，万里长征父未还

根据学生回答,相机出示相应诗句,引导、点拨、纠偏。

（3）朗读诗句，师指导。

3、月寄何意。

（1）你从中体会到诗人怎样的情感?

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

(2)抽生回答。

4、带着这样的理解朗读诗句.

抽生度，示范读，齐读。

(3)小结提炼。这一轮明月,在诗里,又何止是天上的明月,它还代表着苍凉抑或思念,

四、现在，让我们用刚才的方法，合作阅读

群文阅读材料《竹里馆》《月下独酌》《望月怀远》（出示课件）

1、月落何处：画出诗中描写月亮的诗句。

2、月在我心：结合诗意，想象画面。

3、月寄何意：这是（）的月亮，寄托