部编版五年级下册《习作：写读后感》教学设计及反思.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

《习作：写读后感》教学设计

教学目标：

1.初步了解写读后感的基本方法。

2.选择读过的书和文章能够写读后感。

教学重点：

1.选择读过的书和文章能够写读后感。

2.学习新的拟题目的方法。

课前准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1.了解读后感的基本特点。

2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。

3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从

不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

（一）教师提问：大家最近在看什么书呀？

生：《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》。

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

（二）教师启发：能完整地阅读古典名著的人让人心生

钦佩，老师为你们点赞。在人生的漫漫长河中，书籍就像永

不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。

现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。读一篇文章或一

本书后，我们应该从中知道些什么呢？

生：文章的主要内容、结构层次、写作方法、思想感情

等。

（三）教师引导：读一篇文章或一本书，不但要知道文

章的主要内容、结构层次、写作方法，更重要的是要体会作

者的思想感情，能够与作者产生共鸣，并且能联系自己的生

活实际谈感受。这就是我们所说的读有所感，读有所悟。今

天的习作课，我们就来写读后感。（板书：写读后感）

（设计意图：本环节我利用谈话导入本单元习作的学习，

激发了学生阅读古典名著的兴趣，为写读后感打下了基础。）

二、明确要求，抓住悟点。

（一）明确读后感的概念：那么什么是读后感呢？

学生齐读。

（二）明确习作要求：本次习作的要求是什么？

学生齐读习作要求。

（三）教师引导学生了解写前准备：我们知道了什么是

读后感，也知道了习作的要求，我们需要走那些准备呢？

请一名同学来读一读。

百学须先立志。——朱熹

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

教师启发：明确了习作要求，在写读后感前还要做好一

些准备。说一说：是不是读过的每篇文章都能写读后感？读

后感的侧重点是“读”还是“感”？写好读后感的前提是什

么？读后感中的“感”指什么？

生1：不是。读得懂的文章能写读后感，而如果文章太

深奥，读不懂就没有办法写读后感。

生2：文章读着有意思，激发了你的情感，使你有话想

说，有话可说，就能写读后感，而文章读着没有意思，就不

能写读后感。

生3：读后感侧重在“感”上。如果侧重于“读”，那么

读后感就成了“读后抄”了。

生4：“读”是写读后感的前提和基础，是最关键的一环。

要想写好读后感就得把原文读懂。走马观花地读，可能连原

作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”？读得肤浅，当然感

受也不深。只有读得认真，才