朱熹《观书有感其一》学校吟诵教学设计教案 .pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

小学语文吟诵教学：朱熹《观书有感其一》

尊敬的各位老师晚上好！今天我述课的内容是《观书有感》。《观书有感》两篇是放在部

编版教材五年级上册第八单元的。本单元围绕“读书”的主题，最后在“日积月累”栏目中，

安排了《观书有感》两首。本单元是围绕着读书这个主题展开的。那学生方面的情况是，通

过四年多的读书学习的积累，特别是本单元围绕“读书”的话题，系统地研学，基本上对读

书的意义、读书的方法及其与习作的关系等方面，都有一定的基础了。对于古诗的学习和积

累也有一定的基础，有一定的自学能力，但对于吟诵，各校各班的情况不一，对于这两首诗

表面意的思理解不难，但是探究这两首诗背后真正的含义，它的诗教精神是非常困难的。

我设定的教学目标是，一、初步了解朱子这位一代大儒生平事迹及其与我们建阳本地的

关系，激发孩子对家乡文化名人的自豪感。二、通过字源探究、字理解析或结合注释或查词

典学习“鉴”“徘徊”“渠”，“源头活水”“蒙冲巨舰”等。三，通过标注平仄符号、打手势，

学习吟诵古诗文，结合依字行腔、依义行调，由“诵”到“吟”，从声音的角度逐步体会诗

人的感悟，从而认识自己、相信自己、激励自己。

这两首诗，一开始备课的时候，我只备了一首，但是后来想，它被安排在日积月累当中，

如果按两课时去上不太现实，如果把第二首放到课外，让学生自学，效果也可能不是很理想。

所以最后的设计是一个课时来完成。

课前的活动是首先播放轻音乐，老师板书课题，学生尽心地练练字，确定自己的生字。

因为我认为生字应该是有相对性的，可能有的孩子这个字对他来说，是生字，有的可能不是。

第二个安排了猜字的游戏，甲骨文逐步出示“口、言、诗、之、志”，结合探究：“诗”到底

是什么？“诗言志，歌咏言”。那什么是志呢？志，就是心之所至之谓志，心之所至（之）

也。

在教学流程当中安排了四个板块，第一个版块是“走近朱子，叹一代大儒”，大约用三

分钟。第二个板块是“自学字词、试梳通文义”，大约用8-10分钟。第三个板块是“吟诵品

诗，通古人之情”，大约用20分钟。第四大板块是“诗无达诂，感自我之心”。

下面我们从第一个板块开始说。首先学生齐读课题和作者。今天我们一起来学习两首诗，

这位诗人很特殊，它离我们很远又很近。说远吧，在历史的长河中，他已经离我们而去八百

多年了。说近吧，他曾经生活的地方就是我们脚下的这片土地。朱熹一生七十一年有六十多

年都在我们福建，特别是我们建阳，大家很熟悉的麻沙、书坊、崇雒、莒口、徐市、考亭等，

这一带的山山水水留下朱熹深深的足迹和浓厚的文化气息。他创作歌咏建阳山水的诗歌近百

首，最后，他的血肉之躯最终也与建阳大地融为一体……咱们来认识认识他吧，好吗？然后

课件可以出示一些朱子的介绍，请同学们快速浏览资料，放手让学生介绍，课件出示关键词。

如：朱子的影响与著作、文公二山（结合学习熹字）、“北斗七痣”、“朱子问天”等故事，朱

子在福建、朱子与建阳（朱子故里、朱熹大道、考亭等照片）……最后聚焦于“思想家”“哲

学家”这两个词，和“点灯为号相约，对榻穷研理学”的那段佳话。其实，理学一开始就有

濂、洛、关、闽四家，分布湖南、江西，河南，陕西，福建这些地方。这个环节，各地的老

师可结合当地的情况来讲。

然后就进入第二板块“自学字词、试梳通文义”，指名读，正音，再全班读一读，然后

会读得很好，那学习古诗还要怎样呢？指名谈谈。同学们就会说，还要知道诗的意思呀、思

想呀什么的。然后我们就出示自学要点，让学生根据要求进行自学。（学习材料课前打印给

学生）读材料，通过字源字形、说文解字，学习“鉴”“徘徊”；通过查字典、词典或借助注

释,学习“渠”“为”“如许”、“源头活水”“蒙冲巨舰”。自学完之