《茅屋为秋风所破歌》的教学教案及反思.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

《茅屋为秋风所破歌》的教学教案及反思

教材分析

这首诗被收录在九年义务教育初级实验中学语文教材苏教版九年级初三下册第四单元

第18课。公元759年，饱受战乱之苦的杜甫一家漂泊到四川，在亲友的帮助下，终于在

成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了流离失所的生活。可不幸的是761年的秋天，一

场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此

景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。这首诗最能体现杜甫忧国忧民的

博大襟怀和沉郁顿挫的诗歌风格，所以学好本诗将会对我国古代诗词名篇多一分认识，更

能受到美的熏陶和启迪。

教学目的

新课程规范明确提出，实验中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素

养，培养学生学习语文的兴趣，开展学生的思维和创新精神，养成学习语文的良好习惯，

新课标的这些理念应贯穿在每一堂语文课中。针对这首诗的特点，我设计了以下学习目的。

一、知识目的

理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。

二、能力目的

培养学生古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，领会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。

1

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

三、情感目的

学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。

教学重点、难点

重点：领会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。

难点：指导学生进行诗歌朗读训练；创作背景的介绍和诗歌意境的理解。

学情分析

新课改倡导以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，因此，对学生现

状的分析必不可少。《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，

他们成长在丰衣足食的20世纪90年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经

历、抒发社稷理想的古代诗歌要到达深层理解必然有一定难度。而且学生群体中按学习能

力、感悟能力区分又有几个不同的层次；不同的班集体又有不同的个性，所以教师必须灵

敏设置教学过程，精心安排问习题，巧妙使用类比手法启发学生思维，做到兼顾全体——

“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”。比如简单的问习题，可由全体学生同步完成；

稍难的，学生之间互相讨论和启发，教师作点评；难点，则在教师的启发下进行探讨。教

师也要回应学生当堂提出的各种问习题，就此或展开新讨论，或安排课后的研究活动。

教学方法

1.朗读法。俗话说，书读百遍，其义自见。特别是古诗词，诗的节奏、韵律，所蕴含

的感情内涵都要靠读来感受领会。因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

2

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

2.自主合作、讨论探究法。新课标手册，阅读教学的主要目的就是要培养学生的创新

意识和创新能力，从而最大限度地来提高学生的素质。因此，在阅读教学中，教师绝不可

包办替代，而要让学生作为阅读主体，自主、合作，积极地、全身心地参与教学活动的全

过程，让学生互相讨论，主动质疑，以学定教。

教学工具

多媒体课件。

教学安排

1课时。

教学过程

一、导入新课

同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。在我们一般人看来，这样

伟大的诗人生前一定过着非常温馨、安闲的生活，身居华