小学三年级下册语文荷花教学设计及教学反思.pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

人教版小学三年级下册语文荷花教学设计及教学反思范文（通用3篇）

小学三年级下册语文荷花教学设计及教学反思1

《荷花》是一篇形式优美语言生动的文章。课前，我先让学生用平时积累的语

言形容以前所见到的荷花的样子，之后用课件呈现荷花图，让学生首先在视觉上感

受到荷花的美。接着便走进课文，体会这篇课文描写荷花的优美语言。

通过这节课的学习，孩子们不仅对这篇课文有了整体的了解，更重要的是他们

知道了如何学习语文，同时将这种方法延伸到平时的课外阅读中。

小学三年级下册语文荷花教学设计及教学反思2

学习这课我渗透了如何描写植物这一写作知识入课。但是学习这篇课文最重要

的目的是：学习学习作者敏锐的观察能力以及在观察的基础上发挥想象。

教学第二段时，我布置了一个任务：文中哪些话是写荷花的姿势？请用横线画

出来。我叫了三名中下水平的学生回答这个问题都答错了，我赶紧叫成绩好点的学

生来回答。我当时很郁闷，现在也很郁闷，这一简单的问题应该每个学生都答出来

的呀？上学期我经常引导学生要观察植物的形状。（我课始就引导学生明白我们平

时说的形状就是这课书说的姿势。）学生为什答不出来呢？

让学生领悟荷花姿势美后，我问：文中第三段说，荷花一朵有一朵的姿势，而

且看看这一朵很美，看看那一朵页很美。可是书中只写了三种荷花的姿势，请同学

们看图，或者发挥想象，或者回忆自己曾经看过的荷花，用“有的……有的……有

的……”的句式说说荷花的其他姿势。这个问题一提出，举手的人才五六个，而且

说得也不是很精彩。这是为什么呢？难道是我引导的不够好吗？我该怎么样引导

呢？

学习第四段时，我说：荷花的姿势太美了，作者都已经陶醉了，你想知道作者

是怎么想得吗？请你读一读第4段。读完后我引导学生发挥想象想，我问：假如你

也是一朵荷花，在一池荷花里，看着你的脚下有有些什么小伙伴，它们会跟你说什

么呢？你的小朋友——荷花，你会说什么呢？你看到了什么呢？

同学们陷入沉思，但是他们的答案并不精彩，想象并不够丰富。他们思维局限

玉，小鱼或者，小蝴蝶跟我说什么，他们的思想没有新颖。

怎样引导才能让学生的想象更加丰富呢？

小学三年级下册语文荷花教学设计及教学反思3

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

西周教指站语文教研活动如期开展。我执教的是《荷花》一课。虽然也上过许

多公开课，但这一次却给我与众不同的感受。

感受一：互动式的对话研讨。这是一种答辩式评课方法，执教老师坐在台上，

讲述自己的教学设计，台下老师针对教学设计，以及课堂上师生双边活动，教学效

果等进行讨论、协商、指正。这种短兵相接的评课方式，改变了以往教者教，评者

评的情况，使评课在答辩中更热烈，更有效。不过我想如果在开始前，让大家分小

组先讨论一下，整理出问题与思路的话，氛围应该会更好些。

感受二：教学目标的指向性，操作性。从我自己的教学实际看，我很少注重教

学目标的定位，总觉得心里有数就行了，反正教学目标不就是那么几句套话嘛！所

以备课时，特别是上公开课时，我们关注更多的还是教学设计，包括课件的制作。

而这一次在唐老师的引领下，我们讨论最多的还是教学目标的问题。台下我深深反

思：每一个教学环节，每一句过渡导语，每一个问题，每一次练笔都要紧紧围绕教

学目标。教学目标就像靶心，我们所有的努力都是为了射中它啊！

感受三：经典的束缚。“冒”是《荷花》一课重点感悟的词，在历来的教学

中，已经被演绎成了经典。一般步骤如下：１、读句子，哪个词用得好？２、冒可

以换成什么词？３、比较这些词，感悟“冒”的精妙。