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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
统编教材语文四年级下册第六单元
《铁杵成针》教学设计
【教学目标】
1.认识生字“杵、卒”，会写“逢、卒”两个字。
2.正确、流利地朗读课文，在朗读中把握节奏。
3.借助注释，理解课文中每句话的意思。
4.通过人物语言、动作描写中感受人物的品质，明白持之以恒的道理。
【教学重点】
1.认识生字“杵、卒”，会写“逢、卒”两个字。
2.正确、流利地朗读课文，在朗读中把握节奏。
【教学难点】
1.借助注释，理解课文中每句话的意思。
2.通过人物语言、动作描写中感受人物的品质，明白持之以恒的道理。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、温故引新，激趣导入
1.诵古诗，知作者。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，我们从小便会摇头晃脑地吟
诵着古诗，相信大家的古诗储备量一定不少，今天老师就来考考你们，有信心吗？
（出示：《早发白帝城》、《望庐山瀑布》、《独坐敬亭山》、《赠汪伦》）。
师：这几首诗有一个共同点，哪位细心的同学发现了？那你们对李白有多少
了解呢？指名学生分享交流。
2.知作者，引课题。
李白，他的诗歌具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力，不过呀！传
说这位大文豪小时候学习地时候可不认真，十分贪玩，是什么事改变了他，让他
专心学习，成为了一位伟大的诗人呢？这就要从发生在李白小时候的故事《铁杵
成针》讲起了，今天我们就来学习这个故事的最初版本——文言文版的《铁杵成
针》。相机板书课题，齐读课题。
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》
师：一般情况下，人们说起这个故事，会在这四个字中加一个字，你知道是
什么字吗？就这个“磨”字，你想知道什么？学生提出问题相机板书。
【设计意图：以吟诵学生耳熟能详的诗篇导入，调动课堂氛围，引导学生质
疑能更好地激发学生学习的兴趣。】
二、初读课文，感知文意
1.读给同桌听
出示要求：听一听字音读准了吗？
2.点学生读，其他学生评价，纠正后再读。
3.老师范读，同学跟读
强调：读准节奏和停顿
4.生看节奏线自读后去节奏线自读。
5.师生共读
停顿符号前面内容老师读，后学生读，读完交换。
【设计意图：文言文的诵读要读出声韵节奏，通过自读、点读、范读、引读
等方式，指导学生读出节奏，读出声韵。】
三、精读文本，探究感悟
书读百遍其义自见，读着读着这篇文言文你就大概读懂了。你们自己提出的
问题都能解决了吗？
1.“在哪儿磨？”，故事开头藏玄机
师：这位老媪是“在哪儿磨呢？”，这个故事的开头这样写道“磨针溪，在
象耳山下”。中国人一般讲故事交代地点是按“从前有座山，山里有座庙，庙里
有个老和尚”的思维顺序，照此说，开头应该是“从前有座象耳山，山下有条
磨针溪”，按文言文的行文方式就是“在象耳山下，有磨针溪”，文章这样开头
有怎样的用意呢？
师：那么问题来了，是先有这个故事还是先有这条溪的名字呢？组织学生交
流。我们无法考证先有这条小溪本来就叫磨针溪，还是因为这个故事而得名，如
此开
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