部编版小学语文三年级24,司马光教案.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

部编版小学语文三年级24,司马光教案

第八单元教学设计24司马光知识与能力1．学习本课的生字新词，

能读准字音，认清字形，理解常见文言文词语的意思。

2．指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够正确断句。

3．引导学生结合课下注释，借助工具书，通译全文，掌握课文的

主要内容。

4．在掌握课文内容的基础上，体会作者的思想感情。

过程与方法1．通过反复诵读的方法，感悟文章的内涵，体会文言

学习的乐趣。

2．通过改写的方法，加深学生对课文内容的理解。

情感、态度与价值观培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。

教学重点理解文言文词语的意思，借助课下注释和工具书，通译全

文，掌握课文主要内容。

教学难点培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。

2课时第一课时一、导入新课，揭示课题小时候，我们都听过这样

一个故事：在宋朝，一个小孩与小朋友一起玩耍时，其中一个小朋友

不小心掉进了水缸里，这个小孩就急中生智，拿起石头，砸破水缸，

救出了落水的小朋友，这个小孩就是司马光，这个故事就是《司马光

砸缸》。这是一则历史故事，最早记录在古代史书中。由于古代书面

语与我们现代的语言有一些不同，所以，我们看到的故事都是翻译成

现代语的。而我们今天要学习的这篇课文，就是用古代的书面语讲述

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

的司马光砸缸的故事，他与我们现代汉语有什么不同呢？让我们一起

去课文中体会一下吧。

二、字词学习，基础积累1．学生自读课文，圈画生字词，将不认

识的字词圈画出来。

2．教师范读课文，让学生一边听老师读课文，一边给不认识的字

词注音。

3．学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的

地方反复多读几遍。

4．检查自学情况，教学生字词。

(1)教读生字并组词造句。学习“庭、众”可以采用猜字谜的方法；

学习“司、持”可以与形近字进行对比识记；学习“庭、跌、众”可

以用汉字加减法。

谜语示例：一点一横长，一撇到南阳，南阳有雅士，斜帽站船上。

(庭)三人叠罗汉。(众)形近字示例：司(司机)——同(相同)持(坚

持)——诗(古诗)(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：司：内部的“口”要扁而方正。

登：“豆”的上横短，下横长。

跌：左窄右宽，右部撇捺伸展。

众：上边“人”居中，下边“从”左小右大。

持：左窄右宽，右上“土”的第二横长。

易错提示：司：里面有一横，不要少写。

庭：里面是“廴”，不要多写一点。

百学须先立志。——朱熹

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

登：上面右边是两个短撇，不要多写。

跌：右边是“失”，不要写成“夫”(3)归类识字。

同音字归类示例：持(主持)——池(水池)——迟(迟到)部首归类示

例：广：庭(家庭)——应(应该)——座(座位)——床(木床)足：跌(跌

倒)——跑(跑步)——跳(跳高)——路(小路)(4)书写练习：巡视指

导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知1．示范朗读，让学生一边听，一边画出

课文的朗读节奏。

明确：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/

持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

2．指名学生朗读，相机指导，要求读准字音和节奏。