《雨霖铃》教学设计2篇.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

《雨霖铃》教学设计精选2篇

《雨霖铃》教学设计精选2篇

1理解融情入景，虚实相济的特点。

2理清思路，熟读成诵。

鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。

品位诗词意像，体会作者感情。

一课时

我们在讲宋词简介的时候说过，宋词可以分为几个流派?(生：两派。豪放派和婉约

派。)豪放派的代表人物是?(苏轼、辛弃疾)婉约派的代表人物是?(柳永、李清照)

传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士：“我词何如柳七(柳永)?”这个人答复：“柳郎中

词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶

铁绰板，唱‘大江东去’。”由此大家可知这两个流派的不同特点。。

能让苏轼与之一争高低的“杨柳岸晓风残月”出自哪首词?(生：《雨霖铃》)

今天我们就来学习这首《雨霖铃》(板书)

柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。当时有人在仁宗面前推荐他，

仁宗批了四个字说:“且去填词”。柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩

笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京(即开封)，苏州，杭州等都市过着一种流浪

的生活。大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，考取进士，在浙江的桐

庐、定海等处做过几任小官。晚年死于润州(江苏镇江县)。死时家无余财，群伎和金葬之

于南门。

他精通音律，变旧声为新声，在唐五代小令的根底上创制了大量适合于歌唱的慢词，

这首词调名《雨霖铃》，就是取唐时旧曲翻制。据《明皇杂录》云，安史之乱时，唐玄宗

避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲”。所以这

支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。”柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长

的特点，写委婉凄侧的离情。此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。

1范读《雨霖铃》。

(让学生感受词的感情基调)

师：能感受到这首诗的感情基调吗?

生：能。哀婉、悲伤、凄清。(板书)

2指导诵读。

我们讲过诗词诵读要把握的几个要点，首先要读准字音;

其次要读出节奏，宋词不比唐诗那样整齐划一，每句是不同的。再注意韵脚的读法，

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

要短促而清晰;带着学生试读一遍，划分节奏。

最重要的要读出感情，刚刚大家已经感受到了，现在就试读一遍，自己体会体会。

学生自由朗读——指明学生朗读——学生齐读。

3疏通词句：(注释中有的不在讲解之列。)

寒蝉：初秋乍寒时的蝉，偶尚自鸣，但短促无力，至深秋那么噤。

烟波：烟雾弥漫水波动乱的水面。

无绪：古，没有心思。今，没有头绪。

念去去：想到将来……(“行行重行行”)。

应是：即便是。

学生自读，思考：从时间角度看，这首词的层次应如何划分?

明确：别前、别时、别后。(板书)

师：这首词的重要特点是情景交融、虚实相济。(板书)鉴赏时注意词中哪些是景语，

哪些是情语?哪些是情景和说?词中哪些是实写?哪些是虚写?

上片

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”

师：起首三句写什么?是情?是景?

生：写景。

明确：对。写别时景。点明了季节、时间、地点和事件。勾勒了一个情人离别的典型