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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

部编版语文一年级下册5动物儿歌教学设计精选3篇

【部编版语文一年级下册5动物儿歌教学设计第1篇】

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，

有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环

境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将

分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐

进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，

在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，

从喜欢汉字走向自主识字。

课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，做字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、图片导入，激趣说话

1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种

动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读

出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

百学须先立志。——朱熹

2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的

句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。

3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿

歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)

设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他

们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而

抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，

巧妙地为新知学习做好铺垫。

二、初读儿歌，识记形声字

1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、

蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。

(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名

称，自己练习读两遍词语。

(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，

表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)

2.组织学生展开识记生字游戏。

(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、

知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生

跑过来，并对口令。)

(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课

件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，

“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。

4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。

设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现

中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再

将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句

不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类

识字意识。

三、诵读儿歌，随文识字

1．分句朗读，画出生字，方法识记。

(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”

字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表

演“展翅飞”。)板书：蜻蜓展翅蝴蝶飞舞

(2)齐读第二句。学习