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良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》
《灰雀》课标分析
新《课标》强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的
分析来代替学生的阅读实践。在教学中，我以读带讲，培养学生的语感。在课文的理解过程
中，我始终努力引导学生通过各种方式的朗读，在读中感悟，引导学生抓住重点（即局部）
质疑问题，通过读书自己解疑，通过交流与老师共同解疑，体现教师的主导作用。学生在发
现问题、解决问题的过程中，收集信息和处理信息的能力得到培养。“教无定法，贵在得法。”
由此我采用启发式和讨论式教学。通过自读自悟、质疑启思、读议领悟等环节，借助多媒体
课件，多方位、多角度地展示课文，从而让学生更好地感受文本、感悟文本、体验文本。
新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方式，所以我采用的学法是学生自主学习，
合作交流，共享感悟，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活
动中丰富语言积累、培养语感、发展思维，切实得到语文素养的提升。
根据课程标准中的相关陈述，我制定了以下学习目标：
1．借助拼音认识“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等12个生字；能正确读写“郊
外、散步、胸脯”等14个词语，摘抄描写灰雀的句子。
2．正确、流利、有感情地朗读课文；通过分角色朗读，理解课文内容，学习小男孩有
错就改的好品质，做个诚实的好孩子。
3．透过人物的语言和神态来领会人物的心理活动；提高联系上下文理解词语和句子意
思的能力。
4、体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时受到保护鸟类等
动物的教育。
《灰雀》学情分析
在知识储备方面，学生对于列宁已不陌生，在二年级就学习过《蜜蜂引路》一课，对列
宁已有所了解；对爱鸟护鸟的故事了解得也不少，但是他们对灰雀这种鸟了解不多，对
名人对儿童关心、爱护的故事了解不多。此外，由于年龄的局限，对他们来说，理解列宁
的循循善诱有一定的困难。
对于本课的学习将运用到：能联系上下文，理解词语的意思；能抓住人物的表情、动作
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
百学须先立志。——朱熹
等重点词语，体会人物的内心世界等。三年级的学生已掌握的阅读基本功所达到的水平及其
现状。已经具备了一定的阅读理解能力，学生通过自读自悟能了解课文的梗概，能迅速
明白灰雀被小男孩抓走了，但学生通过字典或联系上下文理解词语的意思的能力还较弱，抓
住人物的语言、神态体会人物内心的更是初次接触，理解起来有一定难度。
本组课文教学中的语文阅读训练重点在于“抓住人物的语言、神态，体会人物的内心世
界”。这个训练重点学生初次接触，属初步渗透阶段，需要在本组教学中进行深入地分析和
指导，使学生初步了解、感受这一方法，从而形成阅读能力。
在学生学习的兴趣和关注点方面，他们对列宁这种循循善诱的教育方法比较感兴趣，能
够比较容易地感受到列宁的机智与幽默。
《灰雀》评测练习
一、选择正确的读音连线
huàpúzhāwǎnxiōnghuòchéng
诚渣桦胸或脯婉
二、根据课文内容填空。
1、这篇课文共（）个自然段。讲述的是（）、（）和（）之间的故事。
2、公园里有一棵（），树上有（）：两只胸脯是（），一
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