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先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

长相思的优秀教学设计

长相思的优秀教学设计1

【教学过程】

一、以诗引题

（出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还）

在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。那么在纳兰性德的眼中，

乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。

二、学生初读词

1、要求：

⑴读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。

⑵读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗？好自由读《长

相思》，开始。

2、教师指导学生读通词句：注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能

读出它的味道来。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

3、学生反复读，边读教师边指导停顿。

三、初读后想象

1、让学生说说词给自己什么印象？

2、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字

里行间去

四、悟词意

1、分组合作学习，结合注释体会词意。

2、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：

⑴作者的身在那里？

⑵作者的`心在那里？

3、学生再谈体会。

4、练习有感情朗读，读出作者身与心分离的感受。

五、想象画面

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

1、教师放音乐指一学生读，学生想象画面。

2、说说自己看到了什么？

3、练习朗读。

4、写片段：同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在

他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在

作者的故园看到的画面写下来。

5、再读。

六、课堂延伸

1、出示问君何事轻离别，一年能几团圆月？

2、创设情景，感情升华。

【教学反思】

《长相思》是校长扬州之行的一大发现，某次偶然的机会向本人推荐，本人初看教

案，也被它深深的吸引了，决定一试。在此之前我从未曾想象到，一首简简单单的词，能

上得如此之丰满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变

迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩散。

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

读是这节课的元神，是这节课的精粹，我注意到古诗词教学依托载体是读，所以我对

读的训练是足够的，并都尽量做到每一次读都解决一个问题。从读准字音到理解词意的

读，从感受身在征程到心系故园的读，从领悟故园梦美到征程心碎的读，一个读字里，把

作者纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。

当然，比起王菘舟老师的用他诗般的语言循序渐进地浮载起长相思的意境，本人功力

尚浅，不能相提并论，实在见笑。

长相思的优秀教学设计2

一、教学目标

1、了解作者的身世经历及生活时代。

2、掌握词的内容，体会词的意境。

3、领会词中作者流露的思想感情。

二、导入

王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天

悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。求之于词，则纳兰容若塞上

之作，如《长相思》“夜深千帐灯”差近之。

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

三、作者介绍