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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

教学设计方案模板7篇

教学设计方案模板篇1

教学目标：

1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2.了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能和同学们交流读后的感

受。

教学重难点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程，并了解相关的地理知识。

教学准备：世界地图、地球仪、打碎的蛋壳、剪碎的布片等。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激趣引入：

法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著

《昆虫记》。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发

现什么呢?让我们带着问题去阅读课文。齐读课题

二、初读课文，感知内容

1.边默读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探

讨。

2.简单说一说*的主要内容。板书：发现、假想、假说

三、再读课文，质疑问难

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

1.通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。

2.师生共同归纳问题，老师指导解决。

问题：

(1)魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的?有了这个想法之后，他做了些什么?

(2)魏格纳发现了什么，是怎么发现的?

(3)魏格纳重大的发现靠的是什么?

四、细读课文，深化感悟

1.观察世界地图和地球仪，了解课文中的地理名词，特别是找到巴西大陆突

出的部分形状和几内亚湾凹进去的海岸线的形状，看看是不是像书中说的那样吻

合，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。

2.借助两个蛋壳来演示相互吻合。

讨论、交流：鸡蛋壳的相互吻合是可以理解的，而地球上两个板块的吻合却

是不可思议，为什么?

3.反复读第5自然段，了解魏纳格的假想是什么?“大陆漂流”是什么意思?

魏格纳是根据什么得出这一假想的?

4.默读第7自然段，理解作者进行推理的过程。

讨论、交流：魏格纳为证明自己的假说成立，都做了哪些工作?

(1)利用剪碎的布片，理解什么是推理。“这几块布原本是一大块儿，现在

支离破碎了，你们将怎样去证明呢?”如果几大洲是一块陆地，魏纳格将会从哪

些方面去证明呢?

(2)魏纳格找到的有力证据是什么?结果如何?(课件理解中龙的推理过程)

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

五、总结布置

魏纳格在地图上的重大发现，对你有什么触动?你想跟魏纳格说什么?

课后阅读《新阅读》中《童年的发现》

练习用自己的语言简要的复述故事。

教学设计方案模板篇2

教学目标：

1、认知目标：

(1)了解作者，了解科学小品文的文体特点。

(2)了解北极旅鼠的三大奥秘。

2、技能目标：理解*独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地

介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。

3、情感目标：培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于

观察生活，热爱自然。