人教版小学语文四年级上册《 25 为中华之崛起而读书》 公开课教案_0.pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

《为中华之崛起而读书》教学设计

设计理念

语文学习中三维的目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、感情

读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，所以本课教学设计的最大特

点就是入情入景地读，动心动情地读。

一、教材介绍

《为中华之崛起而读书》是人教版四年级小学语文第七册第七单元的一篇精读课

文。本单元从不同的角度讲述了别人成长的故事，让学生在阅读时受到启发，思考自己

成长中的问题。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国

租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，

从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课

文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自

己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二

是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情。

二、教学目标

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基

础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求实

现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、

灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、

振兴中华”等词语。

2、有感情地朗读课文，地体会文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学

习的远大理想。

三、教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。

四、教学难点，了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因

五、说教法学法

经过三年多的语文学习四年级学生已经初步具备了自主学习能力，能够通过查工具

书来了解字词障碍，也能通过小组讨论，联系上下来理解词语。所以，在本课中主要采

用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学。引导学生通过自主探究，

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

合作，读悟结合的方法进行学习。

六、教学过程

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生

在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教

材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。从内容上看，

这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振使少年周恩

来立下宏伟志向。教学只要能紧紧抓住“中华不振”深入解读，必然会牵一发而动全身，

让每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。因此，我的教学设

计如下：

第一、引出课题，激发兴趣

教师谈话导入：同学们，你们了解周恩来吗？不仅全中国的人爱戴他，全世界都了

解他，在他逝世的时候联合国为他降半旗表达哀悼之情。（补充对周恩来赞扬的资料）

周恩来１２岁时说的一句话令人喝彩。（板书：为中华之崛起而读书）为什么他的回答

能受到当时校长的喝彩呢？学习第三部分体会在修身课上周恩来读书目的的与众不同，

既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又为周恩来树立为国家繁荣和民族振

兴而刻苦学习的博大胸怀和远大志向所折服。然后质疑：周恩来为什么会立下这样的抱

负呢？引起学生思考，学生探究之心马上被调动起来。

第二、检查预习情况

出示生字词先让同学们认读，及时纠正错误，然后请同学说一说在课外阅读中的那

些词句中见到过这些生字词。说明阅读课外书是多识字的好方法，鼓励孩子多读课外书。

第三、整体感知，初步探究。

在这一环节中抛出问题“有一个词语能概括出周恩来为什么读书”，让学生用自

己