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云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》
《长相思》
设计理念：
语文，是洋溢着灵性的美！语文教学，是教师、学生和文本之
间在平等交流中来感受和积累这一美的过程。中国古代经典诗词，
更是灵性与唯美的集中体现，所以理解这首词时要让学生借助注释，
结合画面展开丰富的想象，体会诗人的心情，读出诗的韵律美，体
会诗的内涵。在感悟诗词要多去“会”、去“意”、去“悟”，少
一些支离破碎的分解，多一些体验诵读！
教学目标：
1、学会文中生字，能从字正腔圆的、通顺流畅的朗读过渡到情
感诵读，培养语感。
2、通过想象画面、情景体验和诵读的方法，体验诗人身在征途、
心系故园的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解诗词的特点，引导学生学会学习古代经典诗词的方
法。
教学重点：
在想象、情景诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心
情，感悟相思之情。
教学难点：
在想象中构建“征途”、“故园”情景，体味“思乡情”。
教学过程：
一、导入新课
同学们，有一个人，虽然只有短短三十一年的生命，他却是清
代第一词人；他有一首词，虽然只有区区三十六字，却被誉为古今
思乡诗词中的经典。这是怎样的一首词呢？同学们，今天我们就一
起走进《长相思》，一起享受经典！（板书课题：长相思）
二、检查自学
1、指名读词。
2、说说你了解的词牌名。3、指名说词意。
百学须先立志。——朱熹
宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》
三、品悟古诗
1、过渡语：长相思啊长相思，作者为什么要如此的长相思呢？
学词只有印象和感受还不行，这还需要走进词人的心灵世界。现在
请大家在走进课文，细细感悟作者的内心世界。
2、听老师范读《长相思》
3、初步品悟
师：（板书“身”）作者的身，身体的身，身躯的身，作者
的身在哪里？从哪读出来的？（指名说说）
生1：作者的身在前往山海关外。
师：山海关外。谁还有不同的看法？
生2：作者的身在前往山海关的路上
……
生7：他的身可能在营帐里面。
师：他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关
外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作
者身在何方。一句话，作者身在征途上。（板书：在“身”后面写
“在征途”。）
师：他的心在哪里？（板书：“心”。感受“身在征途”、
“心系故园”的情景，感悟“身”“心”分离的痛苦。）
生1：我发现了，他身在征途，却很思念故乡。
生2：我发现纳兰性德既想保家卫国，又很想自己的家人。
生3：我觉得纳兰性德肯定很久没有回家乡了。
生4：我还觉得纳兰性德不管在什么地方，心里总是有家乡
的。
师：是的。（板书：“心”’的后面写“在家乡”）好，一个
远离，一个牵挂。同学们，就是这种感受，这种感情，这种心灵的
长相思。我们带着这样的感觉，再来读一读《长相思》。先自己读
一读，试着把作者身和心分离的那种感受、那种心情读出来。
小结：一个远离，一个牵挂，远离越久，牵挂越长，征途越远，
相思越长，所以题目是《长相思》。
4、师谈话：美好而浪漫的画
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