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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》
《我们不乱扔》教学重难点设计
——保持公共卫生的重要性
教材分析：
《我们不乱扔》这一课共设计了四个活动主题：“我喜欢哪种情景”、“不只
是为了干净”、“这样可不行”、“我能做到的……”，旨在告诉学生要自觉保持公
共卫生，不能随便乱扔垃圾，并让学生知道把垃圾整理好带走是文明的做法，也
是每个人的责任。
学情分析：
小学生对学校的公共卫生和家居周围的公共卫生已有直接感受，且对公共场
所的公共卫生已经直接接触过。但是，在日常生活中，有的人环境意识很差，随
地乱吐痰，随手乱扔废弃物，导致有些地方的公共卫生很差。针对现实情况，教
育小学生分清是非，从小培养保持公共卫生的好习惯显得十分必要。
教学目标：
1.知道应当保持公共卫生。
2.比较环境是否卫生的不同感受，说明应当保持公共卫生。
3.养成在生活中自觉维护公共卫生的好习惯。
教学重难点:
保持公共卫生的重要性。
教学准备：问题情境、课件
教学过程:
一、导入新课
出示课件：
图一：操场上到处是果皮纸屑等垃圾。
图二：教室里桌椅摆放杂乱，黑板没擦，小朋友的桌上凌乱不堪。
图三：在教室一角，扫帚、拖把、簸箕、纸篓堆放凌乱。
师：看到这些图片，你们知道为什么会变成这样吗?
学生回答：小朋友们不讲公共卫生、没有自觉保持公共卫生等。
二、我喜欢哪种情景
出示课件：
丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
图一：学校美丽的花园。
图二：漂亮的教室。
图三：整洁的楼道。
图四：宽敞的教室。
图五：垃圾满地的马路。
图六：体育场或电影院等场所中留有垃圾的座位。
图七：漂满垃圾的小河。
师：你们从这几幅图中看懂了什么?看完后面三幅图片，你有什么感受?你喜
欢这样的环境吗?为什么?
学生讨论交流。
小结：整洁、优美的环境对我们的身体健康有好处，还会使人心情愉快；脏、
乱、差的环境有损我们的健康，还会令我们心情不愉快。
师：我们身边还有哪些地方也干干净净的，让人觉得很舒服呢?
学生回忆、思考，举手回答。
（设计意图：让学生通过观察一系列的图片，直观地感受到哪种情景好，从
而产生不乱扔垃圾的思想，同时让学生通过回忆、思考，指出身边干干净净的、
让人觉得很舒服的其他地方。）
三、不只是为了干净
师：同学们，我们每天要求不乱扔垃圾，见到垃圾随手捡起来，是不是为了
保持干净的环境卫生呀?
学生甲：是，因为这样我们的教室就干净、漂亮了。
学生乙：不只是为了保持干净的环境卫生，还能回收再利用有些垃圾。
学生丙：是，因为垃圾太脏了，应该把它们放到垃圾桶里去。
课件出示课本第39页图片。
师：请同学们认真看图并回答问题。
(1)图中的小朋友正在做什么?你喜欢谁?为什么?
(2)垃圾箱上的这两个标志是什么意思?
(3)怎么给垃圾分类?
(4)为什么要把垃圾整理好带走?
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》
吾日三省乎吾
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