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先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

25古人谈读书

一、教材分析

这篇课文分为三部分，第一部分出自《论语》，第二部分出自宋

代朱熹的《训学斋规》，第三部分出自清代曾国藩的《与诸弟书》，三

部分内容从不同角度阐述了一些好的读书方法，供学生借鉴。

文中带有关键字的注释，因此朗读和理解起来不是很困难，但是

有些字的意思与现在的常用义有些不一样，因此本课的教学目标之一

是“借助注释，理解课文大意”，引导在学生理解文章大意的基础上，

梳理出文中所讲的读书方法，并谈出自己从中所受到的启发。

二、教学目标

1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.借助字源等方法认识“耻、悔、矣、岂”4个生字，会写“耻、

悔、谓、诵”等7个字。重点指导“皆、窥”二字。

3.借助注释、联系上下文等方法读懂文章大意，体会古人读书的

方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

三、教学准备

教学课件

学生调查作者资料

四、教学时数

2课时

五、教学过程

第一课时

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

（一）交流故事，导入新课

1.学生交流古人读书的故事。

古人喜欢读书，他们会把自己的读书方法和学习态度写下来，供

后世参考。今天，我们一起学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古

人是如何对待读书的。

2.板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，尝试自学

1.学生自由朗读全文，借助拼音，把课文读正确，读通顺。

2.教师范读课文，同桌互读，正音。

3.指名读课文，相机指导“是知也”中“知”的发音读四声；“默

而识之”中的“识”读zhì。

4.全班齐读。

（三）引读课文，探究内容

（出示第一部分内容）

1.默读，结合注释，用自己的话说说每句话的意思，说不清的先

圈起来。

2.小组合作：交流三句话的意思，做好小组展示的准备。

3.全班交流，解答疑难。

(1)敏而好学，不耻下问。

○指名读，借助注释，说说句意。

1

板书：借助注释

○引出孔子虚心求教的故事。

2

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

孔子学问渊博，可是仍虚心向别人求教。有一次，他到太庙去祭

祖。他一进太庙，就觉得新奇，向别人问这问那。有人笑道：“孔子

学问出众，为什么还要问？”孔子听了说：“每事必问，有什么不好？”

因为他认为，齐读“三人行，必有我师”的千古名句。（出示句子）

(2)知之为知之，不知为不知，是知也。

○指名读，并说句意。

1

○指导理解“是知也”中的“知”。

2

知，智慧之意。这是我国文言文的用字现象之一，用读音相同或

者相近的字代替了本字。在诵读《论语》时会遇到很多，如：（出示

文字）学而时习之,不亦