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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》
《示儿》组诗教学设计
广元市利州区嘉陵小学朱广萍
设计理念：
古代诗歌是我国传统文化的精髓，古诗教学应突出一个“读”字，引导学生入情入境地诵读，
读出意蕴；落实一个“悟”字，通过学生再造想象，品味诗人情感；强调一个“析”字，像把玩古
玩一样，引导学生品析词句，揣摩表达方法。
教学目标：
1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、学习借助注释理解诗歌内容的学习方法。
3、了解诗歌大意，体会诗人忧国忧民的思想。
教学重点：
体会诗人复杂的内心世界，感受诗人忧国忧民的情怀。
教学过程：
一、释题启思，营造阅读期待
1、谈话引入
诗人的一生如同朝廷的命运一样坎坷，六十多岁时，诗人被再度贬官，居住在山阴农村老家。
我们今天将要学习的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》就是诗人这一时期的内心独白。这首诗选自《小
学生必背古诗75篇》。
2、结合注释释题
学习古诗不光要会读，还要会讲，下面请结合注释自己讲讲题目的意思。（师引导结合注释理
解）
（一个秋天的黎明前，诗人走出篱门乘凉，诗人遥望北方,心中感慨万千。）
弄懂了题目的意思，根据诗题，你有什么要问问诗人吗？（预设：诗人为什么睡不着觉？走出
篱门干什么？心中有什么感慨？）
过渡：这些问题的答案将会随着学习的深入而渐渐浮现出来。
二、初读古诗，了解诗歌大意
1、自由读诗读通诗句，读准字音，读出诗句内部停顿。
2、这几句诗用现在的话说是什么意思？请结合注释同桌互议诗句意思。
三、细读古诗，品味诗人情怀
刚才大家结合注释基本弄懂了诗歌大意，结合注释理解不但可以弄懂诗句意思，而且可以探寻
作者的内心世界。诗人内心世界究竟蕴藏着怎样的情感？让我们回到诗句。黎明时分，诗人抬头遥
望北方，他仿佛看见——
1、学习前两句
①生读前两句
②课件出示黄河图片，学生用一句话描写图中的黄河。（如清纯的少女、蜿蜒的苍龙、怒吼的
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
雄狮）
③诗人眼中出现了如、、的黄河，诗人胸中涌动着怎样的情感？（自
豪、骄傲）
④指导读第一句（自豪、高亢的）
⑤课件展示华山图片，学生描述，指导朗读。
⑥诗人抬头遥望，眼里只有黄河、华山吗？出示南宋地图，介绍背景，指导理解黄河、华山代
指沦陷区大好河山。
⑦黄河、华山原来在国土之内，诗人到黄河边听听涛声，到华山听听风声如在自家院子里散步。
而今，山河破碎，诗人赴黄河、登华山还能如闲庭信步吗？他只能在哪里见到黄河、华山？（）
想到黄河、华山，想到沦陷区的大好河山，诗人心中又涌动着怎样的情感？（悲凉、伤感）你又该
怎么这两句？（伤感地、幽幽地）
2、学习后两句
诗人抬头遥望，除了想到北方大片土地，还想到了什么？（用诗句告诉我：指名读）
①指导朗读：沦陷区的百姓过着怎样的生活？（指名读，指名说）
②如果你是沦陷区的老人、青年人、儿童，你怎样向苍天诉说你的苦难？
③苦难的百姓除了控诉，还能做些什么呢？指名读。
④小结：后两句诗中，诗人对占领区人民怀着怎样的感情？（同情）对金国骑兵呢？对朝廷呢？
⑤沦陷区的百姓等啊，盼啊，年复一年，六十多年过去了，始终不见官兵的踪影，六十多年啊，
初生的孩童已是满头银发的花甲老人。收复中原不仅是占领区百姓的殷切期盼，更是诗人毕生最大
的心愿，诗人盼来了这一天吗？请读八十五岁高龄的陆游临终绝笔。出示《示儿》。
四、拓展阅读
1、为什么盼不到中原的统一，为什么只能带血的泣诉，这究竟是为什么呢？
出示林升的《题临安邸》，相信在这首诗里能找到答案。
2、小结：诗人最终没等到这一天，含恨而去，沦陷区百姓也没盼到这一天。公元1279年，8
岁的小皇帝被元朝逼得走投无路，被大臣陆秀夫背着跳海而死，风雨飘摇的南宋朝廷随即灭亡。
五、总结升华
1、让我们再回到《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。刚上课的时候，同学们心中有许多疑问，现在
都明白了吗？预
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