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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
《体积单位》教学设计
《体积单位》教学设计1
教学目标:
1．使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表
象。
2．培养学生比较、观察的能力。
3．发展学生的空间观念。
重点难点:
使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、
1立方厘米的大小。
教学过程:
一、认识体积（激趣导入）。
1、“同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？”（学生作答）
老师播放“乌鸦喝水”的课件，提问：乌鸦是怎么喝到水的？（乌
鸦把石头一粒一粒地衔到瓶子里，石头占了水的空间，所以把水
挤出来了。）
2、“石头真的占了水的空间吗？”（实验验证）
天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块
鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯
子，让学生观察，发现：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因
为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下
了。
二、揭示体积
出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大吗？
手机影碟机电视
学生回答后，说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空
间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板
书体积概念）
三、列出体积单位。
1、出示两个形状不同，体积相近的长方体。（单凭观察，
难以比较）
2、用多媒体将它们分成大小相同的小长方体后，学生很快
就确切的说出：左边的长方体体积大于右边的长方体体积。（因
为左边长方体有16个小长方体，而右边的只有15个）
说明：所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积
单位。我们知道长度单位是用线段表示的，面积单位是用正方形
百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》
来表示的，那么体积单位应该用什么来表示呢？（用正方体来表
示）。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。（板书）
四、认识体积单位。
1、“请你猜一猜1cm3、ldm3、1m3，是多大的正方体？”
讨论后让生看着实物共同小结：
棱长是Icm的正方体，体积是1cm3（手指尖）；
棱长是ldm的正方体，体积是ldm3（粉笔盒）；
棱长是lm的正方体，体积是1m3（一台洗衣机）。
2、“要计算一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少
个体积单位。”请同学们用4个1cm3的小正方体摆成一个长方
体，你知道这个长方体的体积是多少吗？(4cm3）为什么？（因
为它是由4个体积是1Cm3的小正方体摆成的）
五、课题练习：（略）
教学反思：
本节课，我从《乌鸦喝水》这个故事自然引入新课。借助1
立方厘米、1立方分米、1立方米的直观教具，让生通过摸一摸、
量一量、比一比，说一说等实践活动，亲身经历和体验体积单位。
教学中，我注意把教材内容与生活实践相结合、动手操作与实验
常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可
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