《测量不规则物体的体积》教学设计.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

《测量不规则物体的体积》教学设计

【设计理念】

《数学课程标准》中强调，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础

之上。教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理

解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。培养学生发现问题、

提出问题、解决问题的能力，感受数学与生活的联系。

【教学内容】

青岛版小学数学五年级下册第105页相关链接与课外实践。

【学情与教材分析】

本节课主要是研究不规则物体体积的测量方法，是学生在掌握长方体和正方体的体积计算的基础

上进行拓展延伸的。让学生通过实践操作，综合运用所学的知识和方法解决实际问题。而测量不规则

形状物体的体积，采取的主要方法是将物体放入水中，通过计算水上升的体积，从而得到物体的体积。

从显性方面来说，这是“等积变形”，从隐性方面来说，是将未知转化为已知。学生把握这一数学的

转化思想，不仅可以解决一两个实际问题，也能以此类推，解决一大批这样的问题。所以，在教学时，

不应仅仅停留在知识的显性联系上，更应把这种隐性的数学思想渗透在其中，从而让学生真正把握数

学知识之间的联系。

【教学目标】

1.结合具体的活动情境，经历测量石块体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方法。

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

2.在实践与探究过程中，尝试用多种方法解决实际问题。

【教学重难点】

探索不规则物体体积的测量方法。

【教具准备】

石块、量杯、水槽、黄豆、课件等。

【教学过程】

一、创设情境，生成问题

1、师：同学们，你们听过《乌鸦喝水》的故事吗？乌鸦是怎样喝到水的，请大家注意看。（课件

演示：《乌鸦喝水》）

问：你看到了什么？水为什么会上升？上升部分水的体积和石块有着什么样的关系？

【设计意图：问题是开展科学研究的动力和源泉，问题是数学实践活动的核心。在此环节中，通

过学生熟悉的《乌鸦喝水》的情境引入，让学生产生疑问：水为什么上升？上升部分水的体积和石块

有着什么样的关系？学生强烈的求知欲望被激发出来，这样用数学自身的思考力度来唤起学生学习的

欲望。】

2、观察石块的形状

3、问：请大家注意观察一下，它是什么形状的？（板书：不规则物体）

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

4、谁能估一估，这块石块的体积是多少？

5、想知道石块的体积是多少，有什么好办法，小组的同学一起说一说。

6、【设计意图：观察是科学研究的一种重要方法，通过观察让学生明确石块是不规则的物体，这

对于规则物体来说，就是一种质的改变。】

7、二、小组合作，自主探究

8、1、小组讨论：制定测量方案

9、2、汇报：

10、方案一：取水，测量底面的长和宽，以及水面的高度，放入石块后，再测量水面到达的高度，

用底面积乘水面上升的高度就是石块的体积，或者用现在的体积减去原来的水的体积。

11、方案二：在容器中装满水，然后把石块慢慢放入水中，再将溢出的水倒进量杯中量出水的体

积。

12、【设计意图：在这个环节中，我让学生在小组内自由地说，制定测量方案，让学生学会合作，

使每个学生都参与到活动中，出现问题让其他同学帮忙，或者师生一起解决。这样提高了学生动手实

践、解决简单问题、合作交流等能力。留给学生时间和空间，师生共同探究测量的方法，讨论方法的

可行性，这样学生的思维更加活跃，创新意识和方法策略意识有所增强，使学习变得生动有趣。】

13、动手测量：

14、师：现在请同学们根据老师提供的测量工具，选择你们喜欢的方法进行测量，小组同学要分

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

工合作，测量前先估一估，测量的时候要注意安全，保持卫生，并填好记录单。

15、4、学生汇报测量结果：

16、（1）、方法一：

17、你们小组怎样测量