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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

识字5动物儿歌评课稿（通用5篇）

所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教

学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是

加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发

展，推进教师专业水平提高的重要手段。下面是小编精心整理的识字5动

物儿歌评课稿（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

识字5动物儿歌评课稿1

小学低年段的课文，具有多方面的教学功能，如随文识字学词、朗读

默读，以及理解词句、说话写话等。我们常常采取随文教学的思路，也就

是“跟着课文学语文”，既要教识字、写字，又要教朗读、理解，甚至还要想

象说话、情境写话；学生只能不停地切换学习内容、转换思维方式，以至

于“学过了”而不是“学会了”。

教学不是将课文从头到尾撸一遍，不是将各种教学内容杂糅在一起，

而是要将教学内容进行选择与组合，一个板块一个板块地呈现，让学生一

个台阶一个台阶地学习，获得拾级而上的进步感。

史春妍老师设计的《动物儿歌》教学预案，将课文的教学内容进行了

梳理与重组，形成了“识字”“朗读”“写字”三个相互关联的教学板块，每个板

块聚焦一个核心目标，教得准，学得透。

一、词串识记与随文识字相结合

课文中要教的生字很多，史老师采用了集中识字与分散识字相结合的

办法，分类教学，逐个突破。先将虫字旁的生字进行归类识记，形象地展

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

示“虫”字的字源，而后从情境图中找到各种“虫”，串成一组带“虫”字的词

语———蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。这样的词串学习，由字

理贯穿识记过程，好学易记。再随文教学“藏”“网”等生字，边朗读边识字，

随着形象化的字义理解，自然而然地理解了句意，可谓一举两得。最值得

学习的是“运”字的教学，通过表演蚂蚁不同的“运粮”方式，揭示“都在道路

上”这个要点，点明了“辶”的含义，给学生留下了深刻的印象。“网”字的教

学，则通过边写边念“口诀”，帮助学生掌握笔顺、记住字形，把汉字的识记

过程变得轻松愉快。有人说，在学生学会拼音之后，可以放手让学生自主

识字，教师不必一个一个地教。的确，识字教学要着力于学生的独立识字

能力和习惯，学生能自己认读识记的就不要教。但是不能忽视的是，还有

相当一部分学生缺乏独立自主的意识，需要专门的指导才能学得会。起始

阶段的语文教学，最需要警惕的是部分优秀学生的表现遮蔽了全体学生真

实的学习状态。

二、节奏朗读与续编儿歌相结合

在正确认读字词的基础上，史老师将教学的重心转移到“正确朗读”上，

提出了“读出儿歌的节奏”这个教学任务，可谓是切中要领。因为这是一首儿

歌，句子结构相似，准确把握“停顿与重音的落点”，便能读得很有节奏感，

打着节拍更能读得朗朗上口，最终熟读成诵。这样的教学设计，顺应了儿

歌的形式特点和学生学习语言的基本规律，教得简单，学得有效。如果设

计角色表演朗读之类的活动，反而削弱了儿歌语言的魅力，得不偿失。熟

读成诵的目的不仅仅是为了积累，更是为了运用句子的结构，进行创造性

的续编儿歌。这个活动设计具有一定的挑战性，既考验学生的生活经验，

比如对动物活动的了解，又考验学生的语文经验，比如动词的选用、句末

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

的押韵等。这样的创造性语文活动，可以锻炼学生的言语心智，即使多花

点时间，也是值得的。诚然，对于那些生活经验和语文经验比较缺乏的学

生而言，可能需要教师提供必要的经验支持，以便能有所凭借。事实上，

学生续编儿歌的过程，是自主建构语言与生活常识的过程，其认识能力和

言语能力得到了同步发展。

三、手腕功夫与书写要领相结