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忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》
部编版语文三年级上册父亲、树林和鸟导学案（推荐3篇）
【部编版语文三年级上册父亲、树林和鸟导学案第1篇】
01
教学目标
1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、
童年”等19个词语。
2.体会父亲对树林和鸟的喜爱之情，以及“我”的情感变化。
3.感悟“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受
并摘抄积累课文中的句子。
02
教学过程
一、谈话激趣，导入课题
出示父亲、树林、鸟的图片，用一两句话说说这幅图片。
图片
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
二、初读课文，奠定情感基调
1.出示自读要求：
（1）自读课文，做到读准字音，读通句子。
（2）思考：父亲、树林和鸟三者之间是什么关系?
2.检查自学成果。
以“蒙、翅”为例讲解汉字书写的方法。
“蒙”这个字书写时要注意横之间要紧凑且间距一致，特别注意“豕”上面还有一横。
“翅”半包围结构，关键笔画是“支”最后一笔的捺，书写时应舒展。
3.品读文字，奠定全文的情感基调。
抓住“一生”“最喜欢”这两个词语，明确父亲、树林与鸟的关系。
三、品读文字，感悟父亲对鸟的情感
1.默读课文，找出父亲和“我”在什么环境下寻鸟。
（1）出示句子。
良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》
图片
（2）理解幽深的、雾蒙蒙的意思，用自己的语言说说你看到的树林，体会这两个词从
不同角度描写树林。
（3）情景对话：（小记者采访）身处这样的树林，你有什么样的感受?
（4）指导朗读，体会表达，形成树林的画面感。
2.对比阅读，找出父亲和“我”是如何寻鸟的。
（1）出示表格，生找句子，对比朗读。
图片
（2）理解词语“凝神静气”“兀立”。指名表演，体会这里的修饰词表达出父亲观察的
专心、投入。类推到“望了又望”“闻了又闻”也可以体现父亲观察入微。
（3）读表格中的句子，你脑海中形成了怎样的画面?试着结合环境描写把父亲和“我”
寻鸟的画面说完整。
（4）归纳思考：父亲在这样的环境下，通过看动静、闻气味来寻鸟，而“我”却是茫
茫然什么也没有发现，你觉得这是什么原因?
（5）总结：父亲懂鸟。因为父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》
四、深入文本，感受父亲、树林和鸟的快乐
1.浏览课文，找到父亲、树林和鸟最快乐的时刻是什么?
出示：“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。
我知道父亲此时也最快活。
2.小组合作讨论：你是如何理解这两句话的?
3.你觉得父亲和鸟的关系是怎样的?
五、整合感悟，体会“我”的变化
1.运用对比阅读的方法，找出“我”前后的变化，完成表格。
图片
2.同桌互说对“我真高兴，父亲不是猎人”的理解。
3.指名汇报交流。(预设：在跟随父亲寻鸟影、听鸟鸣后，我对鸟儿也产生了感情，所
以会因为父亲不是猎人而感到庆幸。）
4.对照表格，思考：“我”、父亲、树林和鸟的关系。
(经历了与父亲树林寻鸟，在他的影响下
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