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百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

雷锋叔叔,你在哪里教材理解

一、教材简说

本课是一首儿童诗,作者以优美的语言和流畅的音韵,沿着“长长的小

溪〞和“弯弯的小路〞,娓娓地向我们述说着,轻轻地拨动着我们的心

弦。我们忍不住一遍又一遍地朗读,我们在心底里真诚地呼唤着雷锋叔

叔,我们仿佛听见了小溪在说话、小路也在说话；我们看见了在长长的小

溪边、弯弯的小路上,哪里需要献出爱心,哪里就有雷锋精神的表达。

雷锋的名字经常被人们挂在嘴边,我们都知道雷锋是一名解放军战士,

是一名全心全意为人民效劳的解放军战士。读完这首诗,我们会明白,人

们寻找雷锋、呼唤雷锋,其实就是寻找雷锋精神,呼唤我们都要向雷锋同

志学习。

诗歌要熟读成诵。让我们在朗读和背诵中去触摸雷锋昨天的足迹,去寻找

今天的活雷锋,去沿着雷锋叔叔的足迹,伸出热情的双手,捧出春天般

温暖的爱心。

课后“读读记记〞中的词语,应引导学生联系上一课的词语自读自悟,

进一步体会加上修饰局部可以使描写的事物更具体,更形象,更生动。

“我知道〞中的两条信息,可以帮助学生认识和了解雷锋,以便更好地

理解课文。

二、学习目标

1.会认12个生字,会写12个字。

2.正确、流利、在感情地朗读课文,背诵课文。

3.通过朗读感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。

三、教学建议

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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

〔一〕识字写字

1.放手让学生自主识字。

根据学生喜欢读诗歌的心理特点,让学生借助拼音充分自读课文,展示

自主识字的成果,使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字

音,想方法认识所有的生字。

2.本课生读音难点较多,要引导学生发现并注意：“锋、曾、泞、荆、莹〞

都是后鼻音；“曾〞是平舌音又是多音字,在本课中读céng；“泞〞读

第四声,不要读成第二声；“棘〞读第二声,不要读成第四声。

3.本课要认的字中,字形结构或部件较为特殊,一般不要进行繁琐的字

形分析,要重视整体认读,并发挥学生的主动性和创造性,引导学生自

己想方法识记生字。“锋、叔〞可在揭示课题时,结合对“雷锋叔叔〞的

了解随机识字。“曾、泞、迈、觅、需〞等字,可利用学过的熟字和偏旁

识记。第四节诗生字较多,可在引导读通的过程中稳固识字。“需、迈、

叔、锋、泞〞也是本课要求会写的字,要引导学生分析字形。

4.可结合生活实际,引导学生简单理解字义。

5.写字指导。

本课写字编排很有规律,训练重点是：雨字头、走之、三点水。

“滴、洒、泥、泞〞四个字都有三点水旁,三点水的写法上学期已经做过

重点指导,教师只要地示范书写的根底上,引导学生观察并回忆过去学

过的要点就可以了。但这几个字的右半局部的书写应该细心指导：“滴〞

字的右半部不要写成“商〞；“洒〞不要写成“酒〞；“泥〞字右上的

“匕〞应先写撇,再写竖弯钩；“泞〞字右边宝盖宜小,横要略长。

“迈、迷、迹〞三字都有走之,建议重点指导以下两个方面：〔1〕笔顺：

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先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

先写走之内的“万、米、亦〞,再写走之。〔2〕“走之〞的左下撇捺交接

处要“相连〞,不是“交叉〞,与“建之〞不一样。

“雷、需〞二字的指导重点为雨字头。〔1〕第一笔横要短；〔2〕“秃宝盖〞

要宽,横钩不能写成“横折钩〞；〔3〕四点分布要均匀。

“冒〞字,要特别提醒学生注意上边的“曰〞要宽,下边的“目〞要窄。

〔二〕朗读感悟

朗读本诗,主要体会“谁需要帮助,我们就伸出热情的手；谁需要温暖,

我们就献上一颗炽热的心〞的思想感情。

1.教师饱含深情地诵读全诗。学生获得初步的情感体验,感受语言的优

美。

2.自由选择伙伴,合作朗读,读出美感,读出诗的韵味。

3.齐读第一、三、五自然段,指名朗读第二、四自然段。齐读时,要读出

深情呼唤的语气,两次呼唤“雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里〞,要根

据情感的起伏,读出急与缓的变化。小溪和小路的话,语速稍慢,娓娓道

来,“瞧〞以后的