统编版语文五年级下册第四单元《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计.pdfVIP

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

统编版语文五年级下册第四单元

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计

【教材分析】

统编版语文五年级下册第四单元以“责任”为主题，编排了《从军

行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗和《青

山处处埋忠骨》《军神》《清贫》三篇课文，意在让学生感受先辈们的

崇高精神。本单元语文要素是：通过课文中的动作,语言，神态的描写，

体会人物的内心。本单元的学习，既包括体会人物的感情，也包括体会

人物的心理活动及其变化，体会的角度更多元，需要学生对人物内心体

会得更丰富、细腻、深入。

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【教学目标】自主学习字词，读准字音，准确书写“仞、摩”等四个

字。

1.抓住关键字词、借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话

说出诗句的意思，品味诗歌所表达的情感。

2.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。

【教学重难点】重点：深入理解古诗内容，学会有感情地朗读并背诵

古诗。

难点：想象画面，体会作者的思想感情。

【课时安排】一课时

【教学过程】一、复习导入.师：上节课，我们学习了唐代诗人王昌龄

的《从军行》，谁来背一背呢？

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

1.指名学生背诵。

2.（过渡）王昌龄的这首《从军行》描绘了边塞地区恶劣、艰苦的自然

环境，塑造了一批批充满豪情壮志、斗志昂扬的戍边战士们的形象，通

过诗人的描写，让我们心中涌起对这样一群视死如归、保家卫国的战士

们的敬佩之情。那么今天，我们将继续学习宋代爱国诗人陆游的一首

诗，来感受他的爱国之情。

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二、理解诗题这首诗的诗题足足有个字，但却概括了诗人创作这首

诗的时间、地点和环境，谁来找一找，诗人在什么样的时间和地点，做

了什么事？才有感而发写了这首诗呢？

1.学生回答。教师板书断句并引导学生说诗题含义。

2.带着自己对诗题的理解，齐读诗题，注意断句。

三、了解作者.这首诗的作者是宋代的陆游，提起他，同学们你们对他了

解多少？

1.学生回答，教师补充。

2.回顾以前学过的古诗《示儿》。

我们来看他在临终之前留给家人的一封遗嘱，这首诗就是《示儿》,我

们一起来背一背。

3.学生背诵《示儿》（过渡）一首《示儿》让我们感受到了陆游强烈的

爱国之情和对宋朝统治者能够收复失地的信心。这首《秋夜将晓出篱门

迎凉有感》，又体现了陆游什么样的心情呢？让我们一起走进这位年过

六旬的老人那悲愤而又充满希望、无奈而又充满激情的心灵吧。

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

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四、初读古诗三分钟时间，自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，

读出节奏停顿，开始吧！

1.学生自由朗读。

2.教师示范读。

3.指名学生朗读，并请其他同学评价。

4.齐读古诗。

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五、品读诗歌，体会作者的情感（过渡）其实诗歌不仅具有韵律美，

而且在字里行间渗透着作者独特的情感，有时作者还将自己的情怀寄

托在一些景物中，那么这首诗中前两句作者写了哪些景物呢？（“三

万里河”和“五千仞岳”）

1.谁来说说“三万里河”指的是什么？（黄河）.黄河是我国第二长

河，也是我们中华民族的母亲河，它发源于我国青海省，由西往东，

最后在山东注入渤海。“三万里”是真实的数字吗？这是一种什么样

的而修辞手法？（不是，夸张，是为了突出黄河的长）

2.仅仅是长吗？你们还可以用哪些词语来形容黄河呢？（可以用“气

势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌”等词语来形容黄河）

3.我们已经感受到了黄河的磅