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加强劳动教育促进知行合一

内容摘要：2018年全国教育大会对劳动教育作了明确指示。将劳动教育与德智体美相并列，强调要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。中华民族自古就是一个勤劳奋进的民族，劳动创造社会财富，劳动推进社会发展，劳动塑造了人的精神气质，劳动创造了美！进入21世纪，社会分工越来越细化，学生学习知识技能、应对考试选拔的特点越来越凸显，参与体力劳动的机会越来越少。不少学生“四体不勤五谷不分”，不少青年人劳动观念缺失、自甘堕落甚至“啃老”。习近平总书记对劳动教育的关切相信这也是原因之一。小学阶段是学生价值观形成的重要时期，自然也是劳动教育的关键期。在学科教学指向考分的背景下，如何有机渗透劳动教育，帮助学生形成正确的劳动观，的实践中有了以下的认识。

关键词：学科教学劳动教育全面育人知行合一

劳动教育仍是我国“五育并举”教育体系当中的短板弱项，中共中央、国务院近日印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），提出把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，强调要“形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系”，把握育人导向，遵循教育规律，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一。促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键是要使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。”劳动是孩子作为一个个性健全的人应从小学会的基本生存技能，如何培养孩子的劳动兴趣至关重要。小学劳动课是一门实践性很强的课程。实践活动是劳动教学的重要形式，只有结合实践开展教学，把学到的劳动知识与劳动制作融为一体，才能使学生做到知与行的统一，从而真正达到劳动课的教学目的。

一、低年级劳动课教学中的实践活动，应侧重于培养学生“自我服务”的能力，对学生进行劳动兴趣教育。

就劳动课教学的实际情况来看，我们在劳动实践这一教学环节上，应该按学生年龄特点、知识水平和接受能力的差异进行劳动实践教学；在处理劳动知识和劳动实践的数学关系上，要有所侧重，而不是平均用力。要上好劳动课，除了依据劳动课的自身特点和宏观把握劳动课教学的原则外，还要依据学生的生理心理特点、年级层次、知识水平以及对实践项目的兴趣和了解程度等因材施教，这样才能使学生主工动热情地参与学习和实践，达到事半功倍的教育效果。劳动教育可增强学生实践能力。开设劳动课，不仅要让学生学会劳动技能，还要推介现代劳动工具和现代劳动方式，着力培养学生的科学劳动态度和创新劳动精神，须坚持理论与实践相结合的教学原则。

小学一二年级学生，年龄一般在7-9岁，他们知识水平低、自制能力差，因此，在劳动课的实践环节上，需要围绕“自我服务”(自我服务不只是为自己服务，还包括为自己生活的班集体服务，为家庭成员服务，为伙伴服务)这一主题进行教学活动，从学生身边的小事中选择一些他们易于感兴趣的事开展活动，教育学生自己能做的事自己做，以培养、锻炼学生独立生活的能力。如学习《洗手帕》(《劳动》第二册)一课，可以设计出这样一些实践项目：“洗手帕比赛”、“穿一件自己动手洗的衣服”、“做一件让妈妈高兴的事”等。活动评比的原则是多鼓励、少指责。这样一来，既进行了劳动知识的教学，又对学生提出了劳动技能的启蒙要求，还能培养学生参与劳动的兴趣。

二、中年级劳动课教学中的实践活动，应侧重于培养学生“自主”、“自制”的能力，加强对学生的劳动情感教育。

小学中年级学生由于已经接受了两年的学校教育，具备了一定的文化知识和自制能力，依赖性减少，许多事情都想“自己做”，这应该说是由低年级劳动教育培养成的“劳动兴趣”向中年级阶段形成“劳动情感”的一个平稳过渡。因此，我们应抓住这一良好契机，在指导劳毛泽东同志曾指出，“读书是学习，实践也是学习，而且是更重要的学习”。在传统应试教育模式下，许多学生从小缺少劳动锻炼，生活自理能力较差、身心发展不均衡。设置劳动课，可引导学生参加力所能及的家务劳动、生产劳动和公益劳动，逐步掌握基本生活技能和一些劳动技能，为未来创造美好生活奠定基础。劳动教育有助于培养学生积极自信的生活态度。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，劳动实践可提升学生的观察、操作、思维能力，使其通过解决现实问题提升自信心。劳动是人类适应自然的活动和改造的独特方式。卢梭说：在人的生活中最主要的是劳动训练。没有劳动就不可能有正常的人的生活。这足见劳动的内涵丰富，劳动教育所涉及的内容非常广泛。

比如小学三四年级语文课要求学生写观察日记，可安排根据劳动实践来写；四年级上册的科学课有植物、动物方面的教学，可同步在劳动课中安排种植、养殖