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分层教学法在初中政治教学中的运用探析

摘要：分层教学法，即教师在教学活动中，针对不同学生的具体情况实施不同教学方式的一种教学手段。通过分层次的教学方式，使得教学环境更具针对性，能通过对不同学生的具体特点分析，并进行良好的教学指导活动。分层教学能使得基础各异的同学得到适合其发展的方向，从而达到促进整体教学效果提升的目的。在分层教学中，主要强调了因材施教、分层优化的特点，并要求教学主体的积极参与。本文对分层教学的意义做出简要概括，主要对分层教学法如何应用在初中政治教学进行探析。

关键词：分层教学法；初中政治；运用

由于学生的成长环境的差异和与生俱来的性格上的差异，导致在一个班级的初中生存在个性化的差异，然而传统的教学模式下很难满足学生的个性化发展需求，也不利于提升初中政治教学的效率。所以初中政治教育要积极践行新课标理念，促进初中生有效学习，培养学生的核心素养能力。分层教学的本质是做到因材施教，针对不同性格特点的学生采用不同的教学方法，让学生展现出自己的优势，弥补自身的缺点，所以分层教学法是一种极为有效的教学方法。

一、分层教学法的意义

首先，在分层教学法下，教师可以根据学生自身的性格特点把学生分成若干层次，然后对这种情况进行备课和教学，进而提高政治教学的效率。其次教师可以深入了解学生的具体情况，这不仅体现在学生的日常学习情况上，也在学生的性格特征中得以体现。最后，分成教学可以让平时成绩较差的同学受到更多关注，让每名同学都感受到教师的关怀，有利于学生的身心发展[1]。

二、分层教学法在初中政治教学中的运用

（一）对教学目标进行分层

明确对教学目标分层这是分层教学的前提条件，学生无论学习哪门课程，教师都要设定明确的教学目标。因此，初中政治教师要认真发掘教材内容，精心设计好教案，安排好教学任务，有效促进初中生学习。面对性格特征鲜明的学生，教师要改变“一手抓”的教学策略，要让不同性格特征、不同层次的学生都能得到提升。例如，在学习七年级下册《法律护我成长》这个单元时，由于这个单元的重要性，对“特殊的保护，特殊的爱”的教学要把教学目标划分三个层次：

第一个层次，是对成绩优秀的学生而言。要求学生理解法律对未成年人的保护作用；掌握至少两部保护未成年人成长的法律名称；能够积极参与到相关的社会活动；对是非曲直要有自己的判断；理解学校、家庭和社会有义不容辞的责任对未成年人进行保护。

第二个层次，是对学习成绩良好的学生而言。要求学生掌握新课标中的学习要领；努力让学生理解、掌握教材中的内容；提升学生学习初中政治的欲望，开发学生的潜力。

第三个层次，是对成绩较差的学生而言。要求学生掌握基本的知识，懂得遇到危险时用法律武器保护自己。所以说，对于成绩优秀的学生教师就不能只讲课本知识的表面内容，那样不利于培养学生的深层次意识；对于学习意识不强的学生，如果教师还进行深层次的讲解，提出学习的高要求，就会让学生感到学习比较吃力，渐渐失去了学习的动力[2]。

（二）对学生主体进行分层

对学生的主体进行分层是开展分层教学的关键。对初中年龄段的学生来说，初中政治的学习大多数学生都会感到比较枯燥乏味，这和教师讲解时充满哲理、毫无感染力的语言不无关系。如果教师把分层教学法引入到课堂教学，学生就会找到适合自己的教学方式，感受到在课堂中存在的价值，学生就会有更好的学习欲望，进而主动地思考问题和解决问题。因此，教师想办法把枯燥的文字变得生动起来，让成绩较差的学生也能容易掌握知识内容，然后，教师再让不同层次的学生参与到课堂活动中来，完成学生自己的任务，让学生体会学习的乐趣。在《师友结伴同行》这个单元的《男生.女生》教学中，由于处于青春期的学生容易产生对异性的爱慕，教师要对这样的小课题进行研究，让学生懂得男生和女生之间心理差异，能够用理智眼光看待异性交往的问题。对于异性的了解程度，教师可以分别对男生和女生进行教学，让学生发现男生和女生之间的差异，学生在完成教学目标后，教师要进行深层次的引导，要让男生女生懂得如何尊重对方，怎么才会相处的更融洽。这样学生就会用合理的方式进行异性的交流，在潜移默化中提升认知水平，实现素质的全面提升[3]。

（三）对作业布置进行分层

对于初中政治作业，有的学生认为没有难度，在大脑中就能形成解答思路，根本没有动笔的必要；有的学生感觉题目较难，超出自己的能力范围，没有解答思路。因此，初中政治教师要针对学生的不同情况把作业布置进行分层次处理，学生就可以根据自己的学习能力完成课后作业。同时，学生如果发现与自己能力不符的作业内容，要向教师提出合理的建议，教师也要给予学生选择难度的权力。教师可以在保证维度的前提下从新设计出课后作业，让学生稳步提升，这样也做到了因材施教、量力而行。在保证作业完成的前提下，也利于学生政治素养的提高，进而提升学生的政治问题分析能力[4]。

（四）对